如何提高小學數學教學的有效性研究

金秀群

[摘 要]當前我國正在深化教育改革的開展，要求廣大教師要注重積極轉變教學模式，探究新型的有效教學方法，調動學生學習的主動積極性，提高教學的有效性。小學數學是一門重要的基礎學科，教師在教學中要注重貫徹落實新課程理念，完善課前準備工作，選擇運用合適的教學方法，化抽象為具體，注重培養學生的思維能力，從而實現教學效率的不斷提升。本文基于多年來的教學實踐經驗，主要針對提高小學數學教學有效性的策略進行了研究，以供參考。

[關鍵詞]小學數學；有效性；提高；策略

隨著社會現代化的不斷改革，基礎教育課程也進入了新的階段，課堂教學的有效性成為了教育界關注的新焦點。教師的教學行為在影響著學生的學習行為的同時，也決定了課堂的教學效率，尤其是數學這類啟發類的教學課程，教師要充分考慮到學生的學習方式、性格差異、學習基礎及參與熱情等因素，小學數學教師必須要做好始終圍繞學生這個核心，真正樹立學生的主體地位，才能調動他們學習的主動積極性，從根本上促進教學有效性的提高。

一、完善課前準備工作，引導學生注重預習

小學數學教學是學生系統學習的過程，而數學恰巧又是一門抽象性、思維性較強的課程。為了獲得良好的教學效果，首先，教師應該在做好課前準備工作，對數學教學內容做好系統地總結與歸納，深入理解和領會教材的主要意圖，預先準備好需要用到的實例以及教學方法，預設好引導學生自主探究和交流的環節及思考的問題以及問題的答案；其次，教師應該在每次課程結束之后，為學生布置相關的預習任務，為學生布置下一堂課的學習重點以及學習要點，幫助學生提前做好下一節的數學課程學習工作。值得注意的是，教師布置的課前預習任務不應該超出學生的能力范圍之外，應該剛好能引起學生的思考而不是難為學生，對學生的數學學習興趣造成打擊。在課前準備過程中，教師應該積極領悟和歸納小學數學課程的內容，切忌盲目提高或者盲目削弱課程內容，保證學生能夠完全掌握知識結構。

二、培養學生直覺思維，激發創新意識

直覺思維本身蘊含著相當合理的猜想，是具有獨創性的。在數學教學中，既要重視邏輯思維的培養，要求學生有根據、有條理地講清算理，闡明解題的依據，也要重視學生非邏輯的直覺思維的培養。根據心理學家、數學家的研究，這種躍進式的思維在數學能力強的學生中顯得更為突出。他們具有敏銳的觀察力，敏捷的判斷力，豐富的想象力以及一下子接觸到問題的實質的能力。在平時的教學中，有的教師對這樣的學生不在意，說他們是“猜的”，一下子撲滅了孩子的智慧火花。科學的發明往往都是先猜想，假設然后再證明，猜不對，卻又向真理靠近了一步，也是難能可貴的，必須珍惜它，愛護它，還要善于捕捉它，有意識地培養它。例如在教學“年、月、日”知識時，可以組織學生有目的地觀察年歷，讓學生分組討論，使學生知道了“一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，以及平年、閏年的2月份各是多少天。”讓學生借助平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間和具體的事件聯系在一起。如找出兒童節是星期幾，把自己的生日用鉛筆在年歷上圈出來，看著年歷說出5月份有幾個星期零幾天。讓學生通過對事件與時間關系的體驗，逐步建立時間觀念，然后自己計算出平年全年和閏年全年各有多少天。這樣培養了學生思維的靈活性，發揮了學生的潛能，培養了創新意識和實踐能力。

三、選擇合適的教學方法，引導學生積極參與

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。“面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效地建構知識。教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據教學目標、教學內容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。以“基本運算”教學內容為例，教師可以通過多媒體課件的設計，融入超市購物的生活情境，通過對于喜愛的商品的選擇和購買來計算價格，“假如去超市買4元一斤的蘋果，買了兩斤，付給10元錢，收銀員應該找你多少錢呢？”從而將數學教學內容中的基本運算規則進行有效運用，由此加深學生的生活化應用能力和意識，促進學生能在實際生活中熟練運用數學知識，在實踐中不斷增強自身的數學素養及實踐能力，有效推動素質教育目的的實現。

四、不斷創新教學方法，注重開展實踐操作活動

對小學數學教學問題的解決，要從多方面進行，最為基礎的就是要能夠對小學數學教師的創新意識進行增強，創新才是發展進步的根本，而在小學的數學教學過程中也是如此。要想將教學的質量得到有效提升，就要能在創新方面得到加強，小學數學教師要從教學方法以及模式方面進行著手，考慮其合理科學性。例如在教學“認識分數”時，可以安排兩個操作情境“涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一；用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂，創造出其他的分數來。”兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，變“學會”為“會學”。

五、結語

總之，在教育改革不斷深入開展的背景下，要想提高小學數學教學的有效性，教師就需要具備明確的教學目標，在尊重學生個性發展的基礎上，通過各種各樣的方式，活躍教學氛圍，培養學生學習的主動性和積極性，開發數學思維，全面提升教學質量。

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