初中數學“ 先學后教 ”教學模式的探索與研究

陸香蘭

[摘 要]“先學后教”的教學模式是指教師在正式授課之前，學生獨立自主對將要學習的內容進行學習，初步掌握學習內容的主題，在接下來的教師授課過程中學生將自學的知識內容和教師所講述的相互印證，加深對相關知識的理解和掌握程度，從而提高課堂的教學氛圍。“先學后教”的教學模式在初中數學中的應用不但可以為學生提供大量的自學空間和時間，而且還可以幫助學生養成自主預習的習慣和嚴謹的思維意識。教師在教學中充分引導學生，激發學生對數學學科的探究興趣和學習熱情，從而提高初中數學的教學效率。本文就初中數學“先學后教”教學模式進行探索與研究。

[關鍵詞]初中數學；先學后教；探索；策略

在新課程改革的不斷深入和素質教育改革發展的雙重背景推動下，初中教學更加注重學生獨立自主學習能力的培養，因此“先學后教”模式在初中教學中應運而生，該教學模式充分發揮了學生的主體學習地位作用和教師的引導作用，在學生課前預習的前提下進行化學授課，學生主動學習發現遇到的問題和不足之處，教師對學生課上提出的疑問進行解答，實現良好的師生互動教學關系，幫助學生養成良好的自主學習習慣。在這種模式下，老師的教學更具針對性，從而有效提高課堂教學效率。

一、“先學后教”教學模式應用在初中數學教學中的意義

傳統的數學課堂教學中，學生處于被動接受的學習狀態，由于學生人數較多，數學老師教學任務重，課堂時間有限，教師無法顧及每個學生，很難做到因材施教。數學老師在課堂上教授相同的教學內容，使用相同的教學方式，導致很多學困生跟不上老師的節奏。“先學后教”教學模式能夠有效改善這一局面，該模式是為了提高學生的實踐能力，培養學生創新精神而設計的。該模式突出學生在課堂中的主體地位，將課堂還給學生，對培養學生自學能力具有十分重要的作用。在這種模式下，學生成為課堂學習的主人，把握自主學習權，個性得到張揚，這對學生的終身學習和發展具有十分重要的作用。另外，“先學后教”這種模式能開發學生的智力，激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維能力和數學素質，與課改的核心和目標完全相符合。

二、“先學后教”在初中數學教學中的應用

1.“先學后教”，合理安排課前預習

“先學后教”教學模式的主旨，就是培養學生的自學能力，因此合理安排學習的課前預習，是有效實施這一教學模式的關鍵所在。然而在實際教學中，由于學生對課前預習認識不足，具體操作起來經常感到茫然，不知從何下手，找不到預習的重點。針對這種情況，教師應該為學生提供一些指導性建議，如制定預習提綱、預學案、導學案，等等，將預習內容以“任務列表”的形式加以體現，學生根據預習情況對照任務表逐一確認，對不能解決的任務進行標記，留在課堂教學中加以解決。如在學習《解一元一次方程》一課前，我為學生制定了如下預習任務：①一元一次方程的概念；②等式的基本性質；③去括號法則是什么；④去括號易錯點有哪些；⑤試解方程：7x-2=3x+14。這些任務充分體現了新舊知識的有效銜接，讓學生認識到數學知識的連貫性，并通過練習的方式加深學生對新知識的印象與理解。

2.合理的調整課堂教學結構，重視學生主體地位作用的發揮

在傳統的教學模式下，教師在課堂教學中占據著絕對支配的地位，學生只能在灌輸式教學中被動的接受和理解消化知識，限制了初中數學課堂教學效果的提升。在“先學后教”的教學模式下，教師應當合理的調整課堂教學結構，注重學生的學習主體地位作用的發揮，圍繞數學教學的主題內容并結合數學課堂教學的實際情況，優化教學流程。學生可以通過獨立自主的課前預習對將要學習數學知識的內容有著初步的了解和掌握，并且在正式的課堂教學中向教師提出自己的疑問和不解之處。教師在教學授課過程中應當注重聽取學生的疑問和難點，并針對性的做出解答，來調整學生在課堂教學的主體地位比重，發揮出高效合理的初中數學課堂教學效果。

3.注重課后的反思總結，幫助學生養成良好的復習習慣

先學、后教并不是教學的終點，之后仍要做好教學的反饋工作。 一是通過習題反饋學習效果， 教師可以根據每名學生的具體情況布置難度不同的習題，學生可以先通過習題自查自己的學習效果，然后交給教師批閱，教師再對學生進行二次檢查，確保查漏補缺。 二是通過交流討論反饋學習效果， 學生之間的討論可以通過借鑒他人的見解來發現自己的不足，從而做到揚長補短。 比如在練習全等三角形的證明時，大部分的學生都采用邊角邊相等的證明方式，但是經過討論會發現有的學生采用角邊角相等的方式也能證明出來，這就拓展了學生的解題思路。 而有的學生會發現自己用了角角角相等的證明方式，這種證明方式是無法證明三角形全等的，學生很容易就發現了解題上的錯誤，加深了對三角形全等知識點的理解，也提高了解題的效率。 三是發揮“小老師”的作用， “小老師”就是學習成績優異的學生，教師要充分發揮“小老師”的作用，讓他們在先學后教的過程中做好反饋的工作。 教師可以鼓勵這些“小老師”去幫助那些在學習上遇到困難的學生，令其克服苦難，重拾信心。學生在面對這些“小老師”的時候，便會放下戒備，以誠相待，在溝通交流上具有更多的優勢。同時，“小老師”要及時將學生的學習信息反饋給教師，讓教師為后續的教學活動做好充足的準備。

三、結語

總之，初中數學學習對學生來說尤為重要，在初中數學教學過程中，教師應當幫助學生找到最優的教學方法，使數學學習達到事半功倍的效果。先學后教的教學模式有效鍛煉了學生的自主學習能力，提升了學生的綜合素質。。在數學教學中，教師既要注意教的針對性，更要突出學生學的實效性，改變傳統教學模式中的“先教后學”的思想，要做到授之以漁。先學后教的教學模式，能讓學生有具體的學習目標，有獨立思考、實踐、討論、交流與合作的機會。因此，只要教師注重培養學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力，就一定能夠提高數學學習效果。

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