淺談美術教育對幼兒的影響

徐子明 張蓮芝

摘 要：美術教育與幼兒心理發展之間存在著極其緊密的聯系。美術教育對幼兒的心理發展具有潛移默化的影響，通過美術教育可以培養幼兒的視覺審美感知能力，鍛煉幼兒的想象力，促進幼兒情感和人格的發展。在幼兒進行美術活動時，教師要為幼兒創設寬松的創作環境，把最適合幼兒的、最具有表現力的材料提供給他們，讓他們不受拘束地表達自己的內心想法，根據材料的特性充分發揮自己的想象力，幸福快樂地成長與發展。

關鍵詞：幼兒；美術教育；審美；想象力

我園針對美術教育組織了一系列研究活動，開展了“創意美術”課題研究，圍繞“幼兒繪畫”的教學活動開展了深入的研討。有人說，美術教育如同一把雙刃劍，如果教得太多，幼兒的思想可能會變得死板，只會圍繞教師的教學內容進行繪畫和制作，影響幼兒創造性和想象力的發展；但如果教得太少，幼兒就會因為繪畫技巧上的不足而在繪畫過程中產生一定的挫折感，失去繪畫的樂趣，對幼兒的發展沒有積極意義和價值。筆者在幼兒美術教育實踐中，一邊實踐，一邊學習，一邊反思，對美術教學活動有了一些粗淺的認識。

一、美術教育中幼兒審美心理的變化

美術教育與幼兒心理發展之間存在極其密切的聯系。美術活動中，幼兒通過欣賞不同的作品，并根據作品的形狀、色彩、光線等要素，把握這些不同對象所組成的形象的整體性，從而對美有了一定的認識，對幼兒的審美感知能力產生影響。美術教育中的審美感知是幼兒的一種積極主動的心理活動，是對現實生活的創造性把握。當幼兒產生這種審美感知能力之后，他們會在美術活動中愿意選擇感興趣的對象作為自己的欣賞內容。

二、美術教育中幼兒想象力的發展

想象力使幼兒的美術活動不僅僅只是停留在對對象的感性認識上，而是能夠使幼兒更加深入地感受到對象存在的內在意義。在幼兒繪畫活動中，剛開始為幼兒呈現一個圓形涂鴉線條，幼兒會想象成各種各樣的事物；慢慢地，幼兒開始命名自己的繪畫作品，甚至在畫面上畫上寥寥幾筆進行“添油加醋”，幼兒就可以講出一個長長的故事；然后，幼兒把不在眼前的事物通過想象勾畫出來，這樣的舉動說明了幼兒已經能夠用符號來表征想象的事物，幼兒開始進入自由想象的發展階段。

每一個幼兒都存在潛在的審美想象能力。教師應該鼓勵幼兒通過音樂、舞蹈、美術等形式表達想象，而不要過多地要求幼兒用語言來表述他們的內心意向，當然，必要時也應該對他們的語言表述給予幫助。在美術教育中，教師應為幼兒營造一個寬松、自由的學習環境，讓幼兒在輕松的狀態下展開自己豐富的想象，培養幼兒的想象力。

三、美術教育充滿了情感色彩

當幼兒準備在畫紙上把自己的構思畫出來時，他們通常是在情感的推動下進行的。有的時候，我們會看到，一個幼兒如果內心有重要的事情要表達時，他的繪畫作品會表現出一定的感情色彩。在日常教學活動中，教師會發現幾乎每個幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時，都會流露出喜悅的情緒。由此可見，美術活動和美術作品能夠增加幼兒的滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉。美術教育活動為幼兒提供了一個情感溝通的機會，使幼兒在美術活動中進行情感升華。在美術教育活動中，教師要為幼兒提供豐富的物質環境，創設寬松的心理環境。這樣，幼兒繪畫時就可以盡情地、自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，從而感受到美術學習所帶來的愉悅感。

教師在幼兒美術活動中，要為幼兒創設輕松的創作環境，讓他們大膽地、不受拘束地活動，而不是提出各種各樣的要求，用條條框框去限制他們的想象和創造。此外，教師必須教給幼兒必要的美術技法，當他們感到無從下手的時候，教師可以通過提問等方式啟發幼兒進行學習。當幼兒確定好主題后，要引導他們思考如何較好地表現這一主題，即怎么畫、怎么做等問題。教師不能以自己的思考來代替幼兒的思考，將自己的想法強加在幼兒身上，否則就失去了美術活動的意義。同時，教師也要注意提問、談話等啟發活動的時間安排，應該在幼兒動手創作之前進行，幼兒創作過程中不要隨意與幼兒進行談話，更不能指揮幼兒進行創作。

總之，美術教育活動對幼兒的影響較為直接和深遠。教師要用大量的時間和精力去認真思考和研究美術教育活動，為幼兒提供良好的學習環境，讓幼兒幸福快樂地成長與發展。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）