探討提高區(qū)域活動有效性的策略

摘 要：在幼兒園教學(xué)活動中，區(qū)域活動至關(guān)重要，有效的區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，提升幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展以及尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，合理有效地設(shè)置區(qū)域活動，實現(xiàn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；有效性；策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）強調(diào)，幼兒教師應(yīng)當充分關(guān)注幼兒探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使幼兒形成良好的思維習(xí)慣。在開展區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)當關(guān)注每一位幼兒，尊重幼兒的個體差異，設(shè)計最為符合幼兒需求與特征的活動，通過區(qū)域活動的有效實施提升幼兒的創(chuàng)新性思維。

一、《指南》與區(qū)域活動概述

從整體上來說，《指南》是一個導(dǎo)向性的文件，對幼兒的科學(xué)發(fā)展和成長進行了全面分析，并提出了一系列的有效引導(dǎo)對策，指引幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)，為教師與家長提供了有效的參考資料，倡導(dǎo)教師和家長采取正確的方法引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展和成長，滿足幼兒教育的需求。它不僅對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行了詳細分析和探究，而且針對幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域提出了三十二條目標，同時列舉了各個年齡段幼兒的典型表現(xiàn)，為教師有效實施區(qū)域活動、合理開展教學(xué)提供了參考和指導(dǎo)?！吨改稀穼虒W(xué)活動進行整體性概述，讓教師明確應(yīng)當引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容；告訴教師有效促進幼兒成長與學(xué)習(xí)的方式，為教師關(guān)注幼兒的區(qū)域活動表現(xiàn)，激勵幼兒更好地成長提供了參考。因此，在幼兒區(qū)域活動中，教師應(yīng)當對《指南》內(nèi)容進行分析和探究，有效落實《指南》精神，促進區(qū)域活動的高效開展。

二、落實《指南》提高區(qū)域活動有效性的具體對策

1.鼓勵幼兒在區(qū)域活動中自由想象，提升創(chuàng)造價值

在幼兒園區(qū)域活動中，教師應(yīng)當落實《指南》精神，合理組織區(qū)域活動，鼓勵幼兒自由想象。教師應(yīng)積極鼓勵并引導(dǎo)幼兒與他人交流，培養(yǎng)幼兒善于溝通、勇于想象的能力，讓幼兒在有效的區(qū)域活動中發(fā)揮想象，提升個性化發(fā)展水平。

比如，在開展“制作蛋糕”的區(qū)域活動中，教師可以為幼兒準備多種材料，讓幼兒自己選擇，尊重幼兒的個性化特征。在幼兒就選擇哪種材料或者采用哪種方法制作蛋糕進行討論和溝通的時候，教師要善于傾聽，并根據(jù)需要對幼兒進行鼓勵，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。雖然一開始會失敗，但經(jīng)過討論、分析，最終確定出最為有效的方法。在區(qū)域活動中，教師將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂的主體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

2.對幼兒區(qū)域活動進行有效評價

評價是區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)。通過對區(qū)域活動實施評價，教師能夠了解幼兒的特點和習(xí)慣，也能夠引導(dǎo)幼兒就區(qū)域活動成果進行分析，找出存在的問題，并采取有效的方法解決問題，促進幼兒更好地發(fā)展。在實施區(qū)域活動評價過程中，教師應(yīng)當重點關(guān)注幼兒在區(qū)域活動中的過程和結(jié)果，讓幼兒更好地體驗生活，健康成長。通過區(qū)域活動評價，教師也能夠更加了解幼兒，在以后的活動中能夠針對每一位幼兒的特點和習(xí)慣進行角色安排，為幼兒收獲更好的體驗奠定基礎(chǔ)。

3.教師適當介入幼兒活動，尊重幼兒自主選擇的權(quán)利

《指南》指出，教師應(yīng)當做好引導(dǎo)者和輔助者，準確定位自己的角色，尊重幼兒的發(fā)展。因此，在幼兒區(qū)域活動中，教師應(yīng)當尊重幼兒自主選擇的權(quán)利，在適當?shù)臅r候介入幼兒活動，只有當幼兒確實因為自身能力有限無法進行某一項活動的時候，教師才可以給予一定的幫助和引導(dǎo)。將材料選擇、游戲方法選用等權(quán)利交給幼兒，才能讓幼兒積極進行分析和探究，提高幼兒的探索能力。只有讓幼兒在整個區(qū)域活動中成為真正的主人，才能切實發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，提升區(qū)域活動的價值，這不僅是區(qū)域活動的重要要求，也是落實《指南》精神的重要體現(xiàn)。

隨著《指南》精神的深入貫徹，幼兒教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率進一步提升，但在實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題，教師只有對《指南》進行深入分析，根據(jù)幼兒的需求開展區(qū)域活動，并準確把握《指南》要點，立足幼兒生活和學(xué)習(xí)實際，才能更好地進行區(qū)域活動引導(dǎo)，提升區(qū)域活動的有效性。

參考文獻：

[1]張青.聚焦《指南》背景下的活動區(qū)空間設(shè)置變革 [J].幼兒教育研究，2017（4）：32-35.

[2]蔡春燕.玩“真”游戲，向更高水平發(fā)展——以《指南》背景下的幼兒園區(qū)域活動為例[J].家教世界，2016（6）.

作者簡介：楊輝（1969— ），女，甘肅武威人，?？茖W(xué)歷，一級教師。

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）