以趣促學——小學道德與法治興趣教學探討

隋海霞

摘 要：在全面落實“立德樹人”教學要求的過程中，道德與法治課程肩負著重要責任。道德與法治課程可以讓學生獲得知識，這是智育、體育、美育等教學內容所無法取代的。本文從道德與法治課程的實用性出發，探究如何激發小學生對道德與法治課程的學習興趣，推進“以趣促學”在小學道德與法治課堂中的實現，從而調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

關鍵詞：道德與法治；興趣教學；應用

興趣是促進學生深入學習的原動力。在小學道德與法治教學過程中，教師發現學生“玩”興甚濃，但是對于課程學習的興致不高，教學時效性欠佳。多渠道、多角度激發學生的學習興趣，是提高道德與法治課堂教學效率的關鍵。

一、品讀和感悟課程本身的多重意趣

小學道德與法治課本內容包羅萬象，從學校生活到家庭責任意識，從個人成長到公共規則意識，從傳統文化到身邊的法治生活，豐富多彩的課程內容為學生打開了繽紛世界的一扇窗，讓他們懂得關注生活，關心社會，具有家國意識，適應時代發展。可以說，道德與法治課程的開設能夠使小學生成為一個全面發展的合格的社會人。在教學中，教師要善于多方引導，既要充分挖掘課程的趣味性，又要讓學生明確學科的嚴謹性。

例如，“大家排排隊”這節課，講的是排隊禮儀，平常做操、放學時，學生都能自覺排隊，但是在日常乘坐公交車、游玩公園、乘坐火車等情境中，你是否能自覺排隊呢？火車馬上要發車了，我還排在后面，好朋友讓我直接站在他前面，這樣做可以嗎？紅燈馬上要亮了，我應該沖過去還是排隊等候？看似簡單的問題，層層設置，逐步推進，就可以讓學生對“排隊”這個話題不再停留在膚淺的“按照學校要求排隊”的層面，蘊含著生活的智慧和人性的溫暖，還能夠啟發小學生從多角度全面看待問題。

二、借助信息技術引領學生發現課程樂趣

教師應借助信息技術，使道德與法治課程內容更豐富。小學道德與法治課本圖文并茂，妙趣橫生，很多小學生對課本中的圖畫愛不釋手，有的調皮學生甚至在上面涂涂畫畫，玩得不亦樂乎。學生喜愛課本是件好事，教師要引導學生通過光鮮的畫面看到其背后的智慧。

以“吃飯有講究”這節課為例，在教學過程中除了讓學生閱讀課本，筆者還穿插了一些小視頻。視頻一是一個小女孩在家吃飯的片段，畫面中的小女孩吃飯非常不積極，奶奶在旁邊喂她，可是飯菜中有豆芽她要挑出來，肉吃瘦的，不吃肥的，碗里剩下了很多飯，她就跑開去玩了。播完這個視頻之后，筆者觀察到很多學生在下面竊竊私語，還有的學生臉上帶點羞紅，知道這段視頻戳中了很多小學生的軟肋。偏食、挑食、浪費、不能文明就餐都是小學生的共性問題，尤其是在長輩面前，溺愛環境中的他們把這件事情看得習以為常，可是在課堂上呈現出來之后，就讓他們不得不反思自己的行為。一粥一飯當思來之不易，單純地向學生講述道理所能達到的效果是有限的，視覺畫面的刺激、戳中軟肋的自我剖析，可以讓他們從思想上重視這個問題。這時候，教師再附以偏食、挑食的危害，給學生講解一些典型案例，學生學習的樂趣就會大大提升。

三、多種教學活動理論鞏固學習興趣

新課程的核心理念是跳出單純的思政教學課堂理念，將學習置于全面的、發展的、動態的實踐和探索過程中，樹立大視野下的道德與法治大教育觀。所謂大教育觀，就是要克服課程孤立、封閉、凝固、僵化等弊端，實行課程內容、課程方案、課程組織的開放性體系，讓學生在活動過程中自我審視，有所學，有所悟，提高學習興趣。

例如，教師可以組織開展“正確看待互聯網”為主題的親子活動。現在網絡已經非常便捷，家家戶戶都有電腦或者手機，教師可以給學生布置一個簡單作業：讓家長指導孩子正確使用微信，輔助孩子養成良好的上網習慣。教師把各位家長拉進群組，在群組里教師分享優質的適合親子共讀的文章。這樣既可以合理利用學生每天寫完作業的時間，進行上網學習，又可以教會學生正確運用網絡進行學習。

總之，興趣的培養和發展是學生的主觀性行為，更是教師的必要工作。在這個過程中，教師要引導學生逐步建立興趣。小學階段學生思維的靈活性和學習能力都非常強，在教學過程中教師要用心揣摩，既促進學生的能力發展，又可以使教學形式不落俗套。“教學和一”可以使教學鮮活有力，以趣促學，鼓勵學生積極參與其中，從而體會道德與法治課程學習的樂趣。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）