提高小學語文閱讀教學有效性的策略探析

崔勝敏

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，在學習中扮演著重要角色，在提升學生學習效果、提高學生學習質量的過程中有著積極的促進作用。有效的小學語文閱讀教學，能培養學生良好的閱讀習慣，影響著學生以后的學習。為了提高小學生的閱讀水平，筆者結合多年的教學經驗，提出有效提高小學語文閱讀教學有效性的方法和策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；策略

語文是與我國文化聯系最為密切的一門學科，也是文化傳播的一個重要途徑。由于小學生正處于學習能力的發展時期，他們需要接觸一些優秀的文章，進而培養語感，提高理解、鑒賞文學作品的能力和水平，以此來提升自身的文化素養。因此，提高小學語文閱讀教學的質量和有效性成為當務之急。本文將針對當前小學語文閱讀教學中存在的問題，結合探索和實踐，給出合理建議。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

小學語文是小學階段的一門基礎學科，對學生的發展有著舉足輕重的作用。對學生來說，從拼音認讀，到組成句子、段落，最后形成一篇結構完整的文章，這是一個循序漸進的學習過程。目前，很多語文教師依然采取傳統的教學模式，導致在小學語文閱讀教學中，學生一直處于被動地位，教師以自己為教學中心，嚴重忽略了學生對知識的吸收情況。此外，單一的教學方式，不利于學生歸納、總結、類比等思維能力的發展，嚴重影響了學生語文閱讀能力的提高。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.創設良好的閱讀環境，豐富學生的情感體驗

閱讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。小學階段，學生識字不多，自我管理能力有限，在閱讀時常會產生畏難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯遭到同學們嘲笑。所以，構建滿足學生需要的閱讀環境尤為重要。良好的閱讀環境不僅有利于消除學生的閱讀障礙，還有利于樹立其學習自信心，豐富其情感體驗。

例如，在《九寨溝》一文中，五位學生一起讀出了九寨溝的美麗和奇妙，從其他同學的面部表情中，筆者看得出他們也慢慢地被這五位學生的情感帶動，但是他們仍然保持安靜，仔細聆聽。這樣，朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環節，也會更加自信和勇敢。由此可見，創設良好的情境對培養學生的閱讀信心和情感體驗是十分有利的。

2.加強小組合作，提升學生的閱讀效率

科學合理的小組合作不僅有利于學生之間相互交流，還能提高教學效率，高效地實現教學目標。但是如何科學分組呢？這是語文教師在教學中要面對的一個重要課題。筆者認為，教師在對學生進行分組之前，首先要了解每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生能夠有效調動小組學習氛圍，調動學生學習知識的欲望，還有利于學生取長補短。在小組合作學習的過程中，教師要正確引導，明確每位組員的學習任務。

例如，在學習《我和祖父的園子》一課時，各組就要明確誰查閱課本中的生字詞，誰從整體上把握課文的主要內容，誰來找出其中抒發情感的句子，最后又由哪些組員進行文章的歸納和總結。通過這樣細致的小組分工，使學生學會提取課本知識，學會分析問題和解決問題，不僅能提高學生學習的自主性，還能有效提高小組合作閱讀的效率和水平。

3.重視課外閱讀，培養學生自主閱讀的意識

很多家長對課外書籍都有一個誤解，他們認為課外書都是“無用的書”，是“閑書”，是對孩子學習沒有幫助的“雜書”，認為只有課本才是提高學生學習成績的“好書”。其實，家長的這種想法是不正確的。課外書既然存在，那么就有它存在的價值和閱讀價值。筆者認為，學生所進行的語文閱讀不僅僅是對字詞、句子、段落的通讀，更是對思維邏輯和思想深度的考驗。調查顯示，經常閱讀課外書籍的學生有著自己獨特的邏輯思維，也有著更加寬廣的知識面和視野。因此，當知識積累到一定量時，思維發生質的飛躍，學生的知識體系和思維模式就會再上一個臺階，對課本知識的理解和應用也會更加得心應手，從而做到真正的消化與吸收，進而培養學生的學習自信心與自主性，達到提升教學有效性的目的。

三、結語

小學語文閱讀教學有效性的提升是一個漫長的過程。如果小學語文教師能夠將閱讀教學放在重要位置，并通過不斷的探索與實踐提出策略，解決閱讀教學中存在的問題，那么，學生的閱讀能力一定會有所提高，閱讀教學的質量也一定會有所提升。

參考文獻：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013，13（3）：183.

[2]柳化杰.小學語文閱讀教學有效性研究[J].現代交際，2012（8）：138.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）