小學數學趣味教學實踐研究

劉春蘭

摘 要：小學數學教學對培養學生的思維能力、邏輯判斷力等有很大的幫助，可為學生的學習奠定堅實的基礎。本文將重點分析小學數學趣味教學模式，結合小學數學教學現狀，探索改新的教學方式和學習方式，突出學生的主體性，真正強化學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學實踐

興趣是人們對事物的積極態度，是一種愿意主動認識事物、參與相關活動的心理傾向。小學數學教學過程中，教師如果能夠有效激發學生的學習興趣，就可以給學生足夠的學習動力。數學學科本身具有抽象的特點，學生需要具備邏輯思維能力，如果盲目地聽教師講解然后在課后死記硬背，只會感到無聊，甚至失去學習數學的動力，難以感受到數學的魅力，學習效果不盡如人意。興趣是最好的老師，在具體的教學實踐中，教師應采用趣味教學法，激發學生的興趣，讓學生愉快地學習相關知識。

一、積極使用多媒體

傳統的教學模式往往受時間和空間的限制，很多教學情境難以在課堂上真正實現，合理利用多媒體技術，可以設置貼近學生日常生活的教學情境，提高學生解決問題的能力，培養他們學習數學的積極性和創造性。教師可以使用多媒體，為學生直觀地展示圖形、抽象概念等。在使用多媒體的過程中，將教科書中的知識和生活實際有機地結合起來，更加有效地幫助學生深刻地理解教材內容和概念。

但是，教師還應該注意，多媒體技術的運用需要把握一定的度。這是因為，多媒體技術可以為課堂教學營造良好的學習氣氛，但是如果運用不當，也會對課堂紀律產生一些消極的影響。學生年齡比較小，在參與教學活動的過程中無法有效地控制自己，往往會出現課堂混亂的局面。因此，在使用多媒體技術進行教學的過程中，教師應該注意控制課堂紀律，避免不恰當的多媒體運用方式對課堂產生消極影響。

二、科學地設計問題

教學過程中設計問題至關重要，可以啟發學生的思維并強化學生的學習動機。精心設計的問題可以確保教師更好地引導學生的思維發展。一節課中，往往有一定的重點和難點內容，教師可以科學地設計問題，引導學生對這些問題進行思考，確保學生充分掌握這些要點。只有這樣，才能充分調動學生的學習主動性，激發學生的思維。對于不擅長交流的學生，他們可以借此機會解釋他們的想法。

在提問的過程中，求同存異是一個重要方面。教師可以積極設定小組，以小組的形式進行教學。這樣既能緩解教師的教學壓力，又能夠讓教師更好地監督學生，同時還能夠在小組范圍內形成良好的學習氣氛，讓學生共同探討問題。教師在整個過程中要把注意力集中在學生的學習狀態上，當學生以小組的形式解決好問題以后，教師可以對他們的想法進行歸納，然后和學生一起進行分析和整理。在此基礎上，教師可以整合經驗并進行改進，更好地開展相關活動。

三、嘗試定期比賽

小學生的競爭意識較強，教師在教學過程中，可以有意識地調動學生的競爭意識，進一步激發學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性。

教師在教學過程中，可以通過競賽的方式，讓學生在參與活動的過程中提高自己的技能。競賽可以充分調動學生的學習主動性，使學生參與教學活動。在競賽過程中，教師可以采用多種形式，鼓勵學生探索更好的答案。

競賽不限于單人，還可以組隊參與比賽，這有利于激發學生的參與熱情，讓學生積極參與競賽。競賽的內容可以是計算，教師可以給學生布置一批相同的題目，然后讓每一個小組針對自身特點來安排任務。小組成員可以根據自己的特點進行任務分工。在這個過程中，小組領導者需要和小組成員進行溝通和協調，保證每一個學生都能夠更好地發揮自身的特長。在教學過程中，這樣的形式可以使課堂形成趣味教學氛圍。學生在這樣的學習環境中也會更好地提升自己的能力。

四、結束語

在小學數學教學過程中，趣味教學模式的運用可以使小學數學教學滿足新課程改革和素質教育提出的要求，給教師指明了探索的教學方向。教師只有通過科學的方式，真正地激發學生的興趣，打造趣味課堂，才能不斷提高小學數學教學質量，為學生綜合素養的提升以及日后的成長和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（8）：76.

[2]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：216.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）