陶行知“教學做合一”思想在小學英語教學中的應用探析

張萍

摘 要：隨著經濟全球化的進一步加深，越來越多的人開始學習英語這門重要的國際語言。與此同時，社會對小學英語教學質量提出了更高的要求，這就需要學校與家庭雙方共同努力，促進小學生的英語學習。本文從小學英語教學實際出發，關注教學做合一思想在教學中的應用，力求更好地實現教學目標。

關鍵詞：小學英語；教學做合一；應用分析

一堂課的時間十分有限，要在有限的課堂時間內抓住每一分、每一秒，促進課堂教學高質量地完成，使學生有所得、有所獲，是每一位教師所追求的最高教學境界。如何在英語課堂教學中應用教學做合一思想，促使學生有效學習，是教師關注的教學重點和難點，有待進一步研究。

一、現代教學探尋

教育與生活是密切相關的，教學質量的提高離不開生活實踐所帶來的深遠意義。所謂教育，應當是書本理論與實踐經驗相結合的為學生所普遍接受的方式方法。當前，小學英語教學還存在一些問題有待探究。

1.單一教學模式所帶來的興趣缺乏困境

在小學英語教學中，部分教師依然采用傳統的灌輸式教學方法，偏重于對英語字母的發音、寫法與讀法教學，注重理論知識的傳遞而不講求方式方法。教師在課堂上僅僅踐行陶行知先生“教學做合一”的教，側重于理論知識的記憶和讀寫，而缺乏對學生學的實際踐行，這樣單一、枯燥的教學模式使學生對英語學習毫無興趣，甚至產生厭學情緒，不利于小學生的長遠學習。

2.教師只憑感覺教學，忽略學習本體的需求

有些教師在教學中只是照本宣科，將書本知識進行重復講解，不考慮學生的接受水平。在實際教學中，教師只是根據自己的個人感覺進行講授，有時過于淺顯，有時又過于深奧，并沒有真正站在學生的立場上考慮學生的學習需求。只憑教師自身感覺的片面教育容易使學生不清楚什么是自己應當識記的，什么是應當了解的，不符合教學做合一的教學理念。

二、“教學做合一”思想在小學英語教學中的應用

1.創新教學方式，構建學做合一的和諧課堂

小學生正處于成長的關鍵期，其對身邊的事物都有所感知，充滿了對世界的好奇和渴望。小學英語教師在開展英語教學時，要避免與實踐相脫節的弊端，注重將理論知識與生活實踐相結合，通過多樣化教學模式，充分調動學生的學習興趣，使學習與生活合二為一，構建和諧的課堂氛圍。

首先，要激發學生的學習興趣。英語畢竟不是我們的母語，在日常生活中能夠運用的機會很少，缺乏實際操作的平臺。在教學中，教師要多創造使用英語的環節，調動起學生對英語學習的興趣。其次，在教學過程中，教師要多設置讀寫環節，讓學生對教師所講的理論有所接受。在學生讀寫過程中，教師要進行指正和引導，真正使學生愛上英語、會學英語。最后，教師要創造性地創設實踐情境。如設置語言情景劇，讓學生用英語進行對話，鍛煉學生的英語運用能力；或者利用多媒體放映迪士尼動畫，讓學生觀看片段后，根據片段進行原音重現或者充分模仿，在實際語義環境中充分運用所學知識，讓每一位學生參與其中。

2.根據所需設計教學，提高教師的教學能力

教師是小學生英語學習的引導者，其教學技能對實際教學來說至關重要。在教學實踐中，教師要不斷提高自身的教學技能和實踐技能，根據所做設計所學，根據所學進行所教，真正做到教學做合一。

首先，教師要有過硬的專業知識，注重自我學習，以終身學習的精神對待每一課的教學設計，不能自己還處于一知半解的狀態就去教授學生，這是極不負責任的行為。其次，教師只具備專業知識還不夠，還要有較強的協調能力，要根據學生的個體情況進行個性化的教學設計。最后，教師要對學生的接受能力能力有準確的判斷，并根據學生的接受能力制訂有效計劃并加以實施。依照學生所需進行所學的設計，根據學生的接受能力進行所做的引導，真正使教學成為提高學生綜合實際能力的有效支撐。

三、結束語

小學階段是學生學習英語的萌芽和啟迪階段，教師要充分尊重學生，踐行“教學做合一”的教學理念，創新教學模式，注重提升自我技能和修養。在實際教學中，教師要調動學生的學習興趣，提高學生的英語能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱海濤.教學做合一讀寫練精彩——陶行知教育思想在英語教學中的應用[J].新課程學習：基礎教育，2013（2）：80-81.

[2]劉海霞.“小學英語教學法”教學改革研究——基于陶行知“教學做合一”思想[J].外語與翻譯，2014（4）：196-197.

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）