基于生本理念的小學數學有效教學課堂構建

方年華

【摘 要】生本教育的理念是新課標背景下提出的一種新型的課堂教學理念，其注重學生在課堂中的主體地位，關注學生能力的提高與綜合發展。在生本教育理念下實現小學數學的有效教學成為每一位小學數學教師教學的主要目標。本文主要結合作者自身的教學經驗與實踐，提出了幾點教學策略，為實現小學數學高效教學，促進小學生的素質提升提供建議。

【關鍵詞】小學數學；生本理念；教學策略

在當今教育發展過程中，傳統的課堂教學模式被生本教育改變了，并且其是將學生當做主要對象，有益于提升學生的學習自主性。在以往的教學課程之中，教師是傳授知識的講授人員，而學生則是吸收知識的海綿。學生不能對知識進行思考，只知道吸收不會內化，這樣對于學生學習非常不利。小學數學教師應當把學生看做教學的主要對象，改變以往的教學方法，運用新型的教學模式實現學生在課堂中的主要地位。進而使小學生在愉快的課堂環境中學習，進一步實現教學目標。

一、準確定位師生角色

對于小學生來說，他們本身就沒有初中生或者高中生成熟，也沒有自己明確的目標，他們更容易受到周圍人或者物的影響，因此更需要教師細心的呵護。特別是對于小學數學來說更是如此。很多小學生對數學都不是很感興趣，這個時候教師如果不能及時發現他們的這種情緒，不能很好地解決他們的問題，放任不管，對于這些學生以后的學習會產生不利的影響。因此，在課堂教學中，教師應該重新定位師生之間的角色關系。教師要發揮好教學的主導者和指導者的角色，積極與學生溝通，充分了解學生，為學生的學習和成長構建適宜的環境，提供充足的學習和成長的資源，為他們的個性化成長制訂適宜的方案，切勿搞一個標準，一刀切。教師也可以加強課堂提問，以提問的方式加強師生對話，充分了解學生學習狀態及學習需要。

例如，在進行《分數的意義 分數的再認識（一）》教學時，教師在課堂導入、探究新知等環節，就可以充分運用課堂提問的方法開展教學。學生雖然在日常生活中接觸過“分數”，但是并沒有直接認識到分數的定義和概念，因此，教師可以采用“分生日蛋糕”的例子進行提問，再配以PPT課件進行相關展示，讓學生根據教師的提問，一步一步地進行思考并回答問題，然后引出分數的概念。通過這種方法，教師可以讓學生成為課堂的主體，讓學生積極參與到課堂的教學活動中，進而提高課堂的教學效率。

二、讓生活走進數學課堂

生本理念下的教育不是任由學生自學的，而是在教師的帶領下讓學生自主學習，更多地激發他們內在的學習動力。數學與生活具有緊密聯系，將學生熟悉的日常生活與數學教學的內容結合起來，讓學生感受到數學知識的廣泛應用，體會到數學學習的樂趣與意義，是提高學生學習能力的主要教學手段之一。比如，教師講解位置的時候，教師可以通過學生在教室的座位舉一個例子，進而使學生準確說出其位置坐標。然后通過電影院的位置為例，可以讓學生了解到在日常生活中位置的意義，進而讓學生關注這節課堂的知識。接著教師應當組織學生開展游戲教學，這個游戲設置可以是這樣的：教師用嘴巴說出一個位置的坐標，然后要求學生把位置上的學生的名字說出來，這樣可以讓學生在進行游戲的過程中深刻理解本堂課的內容知識點。學生在愉悅的課堂環境中學習，可以提升學生學習的積極性，還能提升學生的學習效率，把課堂教學變得更加有效。

三、開展小組合作學習

小組合作是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果，學生之間互幫互助、互相激勵、互相監督，讓每一位同學都保持良好的學習狀態。另外，由于大課堂的教學模式無法讓教師毫無遺漏地照顧到每一位學生的學習狀況并且保證每一位學生分享自己的想法，因此教師要根據學生的學習狀況、興趣愛好、性格特征等將學生分為勢均力敵的幾個小組，從而保證每名學生都能夠在課堂討論過程中說出自己的想法，只有這樣才能保證課堂效率，確保每一位學生積極思考教師在教學過程中提出的問題。

例如，在教學《條形統計圖》這一節內容時，我就讓學生采取了小組合作的學習模式。我讓不同的小組分別統計班級內學生的出生月份、早起的時間、最喜歡的卡通人物、最喜歡的水果等，每兩個小組統計的項目是一樣的，以互相檢驗統計結果的正確性。每個小組有四名同學，小組內的成員在進行統計時，分成兩個小組進行，一個小組統計男生，一個小組統計女生，并且每個小組的兩名成員一個負責詢問，一個負責登記，分工合作，最后再進行匯總整理。這樣的統計方式不僅大大提高了統計效率，還讓學生在實踐中認識到了團隊合作的意義，有助于提高學生的合作意識，使其認識到合作共贏的意義。

四、優化教學評價

新課程改革強調以“改革”為導向、以“創新”為驅動，創新教學理念、優化教學方法、調整教學模式，作為教學的重要組成——評價，自然不能被教師數遺忘。課堂評價是針對學生階段性學習效果的一種檢測，是學生比較關注的環節。進行科學的評價，不但會使教師可以充分了解到學生，還能讓學生對于自身存在的問題有一個更全面的了解。在課堂評價過程中，以學生為主導，形成有利于學生在檢驗中學習并提升的良性循環。在具體實踐中，教師可以先要求學生對學生進行評價，小組組長對組內成員進行評價，學生之間互評之后，再讓學生進行自我評價，最后由教師進行總結性評價。通過課堂評價，讓學生發現自己與同學之間的距離，發現自己的缺點和優勢，促使學生在學習知識的過程中得到人格的提升。

結語

總之，在小學數學教學過程中滲透生本教育有利于集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，有利于讓學生積極地參與實踐，從而從根本上提高學生的課堂參與度，有利于培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。在此過程中，教師結合本班學生的學習特征和學習習慣貫徹生本概念，只有這樣才能徹底實現以學生為出發點和落腳點，在課堂教學過程中提高學生的數學解題能力。希望通過以上措施能夠在小學數學教學過程中有效滲透生本教育，讓學生在生本教育理念下得到進步。

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