淺淡小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

汪梅香

【摘 要】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以要想提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一位在農(nóng)村從教多年的語文教師，我時(shí)常被一些孩子在作文中所體現(xiàn)出來的華麗優(yōu)美、樸實(shí)感人、精彩不俗的語言所震撼，但也無數(shù)次地為一些孩子枯燥的內(nèi)容、貧乏的詞匯、不通的句子、流水帳似的表達(dá)方式所困惑。那么對于處于成長階段的小學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的寫作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)廣泛閱讀，積累寫作素材

提起作文，小學(xué)生的反應(yīng)就是：“啊！怎么又要寫作文啦！能不能不寫啊？”學(xué)生為什么會這么“懼怕”寫作文呢？原因在哪兒？歸根結(jié)底還是學(xué)生的頭腦里空空如也，不知從何下手。如果頭腦里有著豐富的知識儲備，就不會對作文有這么大的抵觸情緒了。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，最重要的是能夠豐富學(xué)生的寫作素材。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一開始不宜在“寫”字上下功夫，而應(yīng)該在“讀”字上做文章，以讀引寫。我一開學(xué)就對學(xué)生提出了大量課外閱讀的要求，提倡親子閱讀，摘抄好詞好句，這種要求宗旨在于豐富學(xué)生的語言積累。比如，四年級上冊語文課文《白鵝》一文中，描寫鵝的步態(tài)的句子“鵝的步態(tài)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”學(xué)生在摘抄之后利用早讀或課余時(shí)間，通過朗讀加強(qiáng)記憶，同學(xué)之間相互對背，相互提問，明白句子或詞語的意思，學(xué)會運(yùn)用，把摘抄的詞語、句子轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，存儲于記憶深處。當(dāng)寫到相同或者類似題材的作文時(shí)，這些生動(dòng)優(yōu)美的句子便會像源源不斷的泉水般涌現(xiàn)出來，還擔(dān)心會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象嗎？所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

二、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力

“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”因此，學(xué)生進(jìn)行寫作，首先要引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達(dá)出來。我還要求學(xué)生勤于觀察，善于觀察，指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物。如教學(xué)《火燒云》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生整體地觀察插圖，再引導(dǎo)他們說出天空給大地帶來的變化“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”課后帶領(lǐng)學(xué)生去校外觀察天空帶給大地色彩的變化及云彩形狀的變化。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫作素材，對學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生覺得寫作不是一件難事，這樣學(xué)生的寫作水平就會得到提高和發(fā)展。

三、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1.注重作文評語的多樣化

在評改時(shí)，對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評語。如“這次作文你進(jìn)步真大、真了不起。”“能寫出這樣好的作文真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會有意識地加以改進(jìn)了。

2.實(shí)現(xiàn)講評方式的多樣化

根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育。有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見，有時(shí)把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評，有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析，有時(shí)先張貼，或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評。通過“評——改——評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們在平時(shí)積累大量的寫作素材，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察和自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。