淺析初中數學的教學反思和策略

陶福錦

【摘 要】教學反思是指教師在教學過程中，及時發現教學中的不足，并運用相關教學理論進行改善和總結，從而尋求更適合學生發展的教學方法，其實質是對教學活動的優化。教學反思在初中數學教學過程中必不可少的環節，不僅可以提高教師的專業水平，提高數學教學質量，還能夠提高學生的數學學習興趣，促進學生數學學習能力的提高。

【關鍵詞】初中數學；教學反思；教學研策略

一、初中數學教師的反思內容

（1）對教學觀念的反思

傳統的教學觀念將學生單純地當作知識的接受者，只關注學生知識的掌握和學習成績的提高，學生只是被動地聽講，而而沒有機會想想“為什么？”這樣就不利于學生思維能力和創新能力的發展。然而，數學是一門充滿美感和運用價值的學科，教師應引導學生體會數學精神，領略數學的美感，還要認識到數學的價值，培養學生的數學運用能力。另外，教師忽略學生的主體地位，沒有給予學生充分的課堂思考和討論的時間，很少為學生提供發表觀點和見解的機會，嚴重違背了新課改培養學生綜合學習能力的教學目標。因此，初中數學教師應將“以人為本”的教學理念貫穿在教學過程中，轉變教學觀念，創新教學方法，有意識地培養學生的綜合能力。

（2）對教學行為的反思

反思1：教師是學生學習過程中的主宰者還是組織者？

在學習的過程中，學生才是學習的主人，教師要扮演好自身組織者的角色，為學生創造一個合作交流學習的平臺，可以采用同桌交流、小組合作、全班辯論等多種形式的教學活動，為學生營造一個輕松、自由、愉快的教學氛圍。

反思2：教師是學生學習的引導者還是支配者？

傳統教學模式將學生置入被動的地位，學生的思維活動都是由教師支配，不注重挖掘學生的潛能，嚴重阻礙了學生的發展。初中數學教師在教學過程中，要有意識地培養學生的自主探究能力，做學生學習上的引導者。引導的實質是一種啟迪，也是一種激勵。啟迪學生的思維，激勵學生克服學習中的困難，勇往直前。

反思3：教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者？

在以往的數學課堂中，課堂互動較少，也不注重與學生之間的交流，影響了教學活動的順利進行。要想真正提高數學教學水平，教師應該走下講臺，走進學生，主動與學生交流溝通，了解他們學習和生活中的問題，并給予及時的幫助。此外，還要注重學生的課堂體驗，創造師生互動的機會，建立與學生之間的情感基礎，縮短與學生之間的心理距離，真正走進學生的內心。這樣，學生才能將學習中遇到的問題及時反饋給教師，實現教師與學生的合作共進。

二、提高初中數學教學質量的有效策略

（1）優化教學活動，培養學生學習興趣

目前，在初中數學教學課堂上，依然存在“滿堂灌”的教學行為，忽略學生的主體地位，導致學生數學學習興趣降低，課堂學習效果甚微。基于此，初中數學教師應轉變教學觀念，找準自身在教學活動中的位置，做學生學習中的指導者、引領者，讓學生真正成為學習的主人，增強其數學學習的能動性。另外，教師還要運用多種教學形式，通過增添課堂樂趣，提高學生課堂參與積極性，提高數學教學效率。例如，教師可以指導學生運用機會的均等和不等式驗證的相關知識來判定某一游戲的公平性；通過拋物線的相關知識來計算籃球的命中率；利用相似三角形的知識測量旗桿的高度；運用軸對稱和旋轉對稱的知識來為學校設計美化方案。這些活動的開展，有利于提高了學生的學習興趣，認識到數學的實用價值。

（2）創設問題情境，提高學生的創造力

初中數學教學不僅僅要求數學教師教會學生課本知識，更重要的是，讓學生掌握數學學習方法，從而激發學生的創造力，提高學生的創新能力。因此，初中數學教師要將學生創新能力的培養放在教學的重要位置，運用啟發式教育手段，通過為學生創設有效問題，啟發學生的思維。例如，為了使學生更好地掌握“三角形三邊的關系”，我先提出問題：任意三條線段都能組成三角形嗎？然后給出三條線段，讓學生自己動手操作；再進行下一個問題：要想組建三角形，三條線斷需要滿足什么條件？學生在自己動手驗證的過程中，充分調動學習的積極性，尋求解題方案。

（3）注重學生思維能力的培養

新課改下的教學目標要求教師在教學過程中，深入貫徹素質教育理念，而素質教育的核心內容是學生綜合能力的培養。學生思維能力的培養是提高學生綜合能力的主要任務。思維能力是指對某一問題分析、推理、總結的能力。初中學生思維能力培養的主要場所是數學課堂，教師在教學過程中，要精心設計教學內容，合理安排課堂環節，課堂教學活動的進行要有一定的層次性、遞進性和針對性。還要考慮到學生對數學課堂的參與度，利用多種形式的教學活動提高學生對數學學習的興趣，注重學生的課堂體驗。例如，教師可以在講完新課后，趁熱打鐵，為學生出幾道練習題，鞏固新知識的同時，還能鍛煉學生的思維能力。另外，也可以組織課堂討論活動，讓學生在交流的過程中，充分啟發自身的思維，找到更多、更簡便的解題方法，學會一題多解和舉一反三，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、結語

總之，在初中數學教學過程中，教師只有通過不斷地反思與總結，才能針對性地找出改善措施，提高數學教學質量。初中數學教師要明確數學教學目標，尊重學生的主體地位，激發學生數學學習興趣，并注重學生探索能力和思維能力的提高。另外，初中數學教師的反思還應體現在與其它教師的交流上，在溝通與交流中，產生思維的碰撞，從而總結出最有效的教學方法，提高數學教學水平。

【參考文獻】

[1]劉迎光.新課改視野下的初中數學教學[J].文理導航（上旬），2011（07）

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