淺談數學學習中的樂趣

蔣義川

【摘 要】在數學教學中，教師應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人。我以下三個方面可以讓學生在快樂中學數學：一是趣味性能吸引學生學習數學，二是在教學過程中處理好師生關系，三是教育學生有成就感。

【關鍵詞】數學課；興趣；快樂

隨著數學自身的發展，人們已經普遍認識到，數學是一種工具，數學是一種語言，數學是一種文化。數學是提高人們思維能力的推進器，數學與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，讓學生明白數學來源于生活，數學在提高自己的推理、辨證思維能力方面很有幫助。因此，數學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。

一、趣味性能吸引學生學習數學

研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。

1.講究教學藝術

教師要精心設計每一節課的教學程序，精講多練，讓學生動手動腦，使之在探索知識、獲取知識的過程中體驗到創造的樂趣和成功的喜悅。如在講解三角形內角和時，我首先讓學生進行實驗：相鄰兩個座位的學生制作兩個大小、形狀完全相同的三角形（課下完成），課上其中一位學生用量角器量出各角的度數，再計算三個內角的和；另一位學生把三角形的三個內角剪開，再拼在一起量出度數；實驗后讓學生互對答案，學生都順利地總結出“三角形內角和是180度”。

緊接著我問：“如何從理論上證明你的結論呢？”這樣把學生的興趣和注意力轉移到第二個知識點上，引導學生通過剛才的第二種實驗得到的第一種證法，總結其實質是利用已有的知識“平角為180度”，再通過討論得多種證明方法。這樣學生進行動手嘗試活動，既實現了手操作與智力操作的有機結合，又充分挖掘了學習的潛力，對“三角形內角和是180度”有了深刻的認識和理解。這樣，我通過動手使他們獲得了成功的心理體驗，探索的積極性油然而生。

2.用口訣，提高記憶力，培養學生學習的興趣

知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果。例如，在講解不等式組的解集時，可用口訣“大大取較大，小小取較小，大小中間找，小大解不了”。

3.大膽猜測，激勵競爭

首先，教師講課時要注意給學生創造更多的思考、猜測的機會，充分發揮他們內在的潛力和好奇心，促使其不斷產生創造欲望。如在講垂線定理時，教師進行演示，然后指導學生猜測結論并分組討論結論的可行性，進而完成證明，以達到掌握定理、發展邏輯思維能力、培養興趣的目的。

其次，教師在講課時要有意識地創設情境，如課堂練習時進行速度比賽，對學生回答的問題進行搶答評價，等等，從而引導學生參與教學活動，使其在熱烈競爭的氣氛中，在不斷修正錯誤趨向成功的喜悅中，增強學習數學的興趣。

4.開展“一幫一，兵帶兵”活動，營造平等和諧的班風學風

對學生來說，課堂上有的知識講過一遍是不能完全掌握的，課后必須多輔導、多練習、多請教。教師的時間和精力是有限的，在教學中，老師要充分調動學生的積極性，成立數學學習小組，開展互幫互學活動。農村初中條件所限，最簡單的是開展“一幫一，兵帶兵”活動。“一幫一，兵帶兵”是教會學生互相學習。

通常做法是：每次自測后，先讓大家民主推選有“師傅”資格的同學，并認定他們有用特殊方式幫助別人的資格，再讓自認為需要有人幫的同學自選一個信得過的“師傅”，讓徒弟在班上當著全班同學的面，與師傅結成新意義的朋友，規定：“徒弟”要主動請教“師傅”。要求徒弟尊重師傅的勞動，要積極關心朋友，與朋友互相取長補短；“師傅”有責任幫助“徒弟”進步，為朋友分憂解難，與朋友同舟共濟。

二、在教學過程中處理好師生關系

1.以愛為本，多一點尊重和信任。

愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。

2.發揚民主，講求一點“參與效應”

教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。可見，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

3.注重個性，多一點欣賞眼光

教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。

三、教育學生有成就感

成就感是學習的發動機，他會給學生帶來無窮的學習動力、認真專注的學習狀態以及戰勝困難的勇氣和信念。學習的成就感來自努力完成目標后的喜悅和自豪；來自完成艱苦卓絕的學習過程后的滿足和欣慰；也來自周圍師長對其努力的肯定和贊揚。只要學生和老師注意觀察發現，都能找到并體會到這種學習的成就感。體會到學習成就感的學生會被那種幸福、滿足體驗吸引，從而會努力追尋新的成就感，這樣就形成了良性的學習循環。

總之，現在的學生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學習中有權去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。在教學中，教師應設法讓學生真正“動”起來，使他們成為快樂學習的主人。