淺談初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”實踐研究

任秋霞

【摘 要】語文“綜合性學(xué)習(xí)”是新課程理念下語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是中學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐研究與探索，直接關(guān)系著今后初中語文一線教師教學(xué)活動的展開，關(guān)系著當(dāng)代學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；實踐；策略

針對現(xiàn)階段初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”在實踐過程中的不足之處進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略，不僅可以推動語文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的科學(xué)落實，而且能促進(jìn)中學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入理解教材內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的重要組成部分，以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，把推進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升為目的，解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用不同學(xué)科、不同領(lǐng)域以及書本和實際生活之間的聯(lián)系，自主組織語文活動的學(xué)習(xí)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)特征

和以往的教學(xué)方法對比，初中語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下鮮明的特點：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。綜合性學(xué)習(xí)以教材內(nèi)容為中心，涵蓋方方面面的內(nèi)容，活動場所由教室走向社會，豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)之間的沖突被語文綜合性學(xué)習(xí)完美的解決。在這樣的授課方式中，學(xué)生能夠自主參與自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展現(xiàn)自我的個性特長，加強了個人、小組之間的交流和配合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

2.學(xué)習(xí)過程的實踐性。初中語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計，教師跳出了課堂教學(xué)的模式，學(xué)生擺脫了單憑書本獲取知識的局限，教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中去學(xué)習(xí)語文、實踐語文，尤其關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實踐能力。

3.學(xué)習(xí)方式的活動性。綜合性學(xué)習(xí)中，活動的載體作用十分明顯，借助相關(guān)活動既能完成教學(xué)任務(wù)，又很好地促進(jìn)學(xué)生知識的獲取與能力的提升。綜合性學(xué)習(xí)，改版前的人教版初中語文教材定義其為“語文綜合性學(xué)習(xí)活動”。活動范圍較廣，比如有個人內(nèi)在的活動、個人外在的活動以及一個集體的活動或者團(tuán)體的活動。活動的形式也包括社會調(diào)查、人物訪談、資料搜集、組織協(xié)作等。

4.學(xué)習(xí)主體的自主性。最初語文綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)定在老師的指導(dǎo)下展開，但在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生的主人翁地位得到經(jīng)一步強化。學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)形式，實踐探究結(jié)果的展示方式也由小組及個人在合理的范圍內(nèi)決定安排。

三、探索“綜合性學(xué)習(xí)”的實踐研究的策略

1.加強理論建構(gòu)，樹立新型的語文課程理念。目前大多數(shù)老師認(rèn)為語文教學(xué)任務(wù)繁重，很難在整個學(xué)期將本學(xué)期語文學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這種情況下再繼續(xù)挖掘課外資源，實踐書本知識幾乎是不可能做到的。因此，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師三位一體要改變對語文綜合性學(xué)習(xí)的偏見，加強理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念。通過盡可能多的參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平，尤其注重語文實踐能力的培養(yǎng)，保證在自己的教學(xué)實踐中確保語文綜合性學(xué)習(xí)完整開展。

2.提高語文綜合性學(xué)習(xí)選題上的合理性和有效性。語文綜合性學(xué)習(xí)實踐開展是否順利，在學(xué)生教師雙方的高度認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要留意選題科學(xué)、合理、有效。語文綜合性學(xué)習(xí)的選題首先必須適應(yīng)當(dāng)前學(xué)齡段孩子的身心特點，主題的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感全方面健康成長為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。因此要求初中語文綜合性學(xué)習(xí)的選題要符合七到九年級每個階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，選取學(xué)生對學(xué)生成長有幫助的，學(xué)生感興趣的，師生操作起來切實可行的主題，當(dāng)然，根據(jù)不同的地域特點，還能因地制宜的制訂出不同地方的主題方案。

3.樹立學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率。語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中，始終突出學(xué)生的主體作用，這就要求改變目前在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程中，利用已有的知識技能學(xué)會批判性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思維，從而獲得更有價值的知識。因此，必須要幫助學(xué)生樹立全新的語文學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)效率。

4.確立評價體系，制定評價方法，提高評價的有效性。教學(xué)評價是教師開展語文綜合性學(xué)習(xí)是否成功的最關(guān)鍵的一環(huán)，目前學(xué)校還是以質(zhì)量檢測成績作為評價老師和學(xué)生的唯一手段。而質(zhì)量檢測的考點內(nèi)容還是以課本為主，考試方式也是筆試為主，包括最重要的中考，所以學(xué)生自然將重心全部放在書本的學(xué)習(xí)中，如果在考試內(nèi)容中增加綜合性學(xué)習(xí)的考查力度，甚至增加中考制度的改革中，教育部門能夠適當(dāng)增加這方面的考查，評價的有效性大大提高。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以響應(yīng)國家關(guān)于教育評價體制改革的號召，堅持從以下幾點開始評價：

①堅持用鼓勵，正面引導(dǎo)式的評價為主。開展語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的目的是使每一個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步與提高，學(xué)生也可以在合作學(xué)習(xí)中為自己創(chuàng)造一個展示自我才華的舞臺。

②改變評價方法由重結(jié)果為重過程。語文綜合性實踐活動是由若干的環(huán)節(jié)組成的，每一個環(huán)節(jié)不同的學(xué)生都有參與和實踐，最終形成小組的集體成果，在這個過程中，每個學(xué)生都加入了自己的思想和智慧，盡管結(jié)果是不確定的，但是參與過程卻是亮點頗多，如果將教師的評價由只看重最終結(jié)果轉(zhuǎn)變到學(xué)生在活動過程中來，評價更為客觀，全面，學(xué)生也會加大過程中的展現(xiàn)，而往往知識就是在參與的過程中學(xué)習(xí)到的，能力也是再次是提高的。所以，教師在評價語文綜合性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵點，要放在過程中體現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，才能是活動的最后得到保障。

③堅持評價主體的多元化。改變以往教學(xué)活動中，教師一人評價體制，將評價的主體拓展為兩人、三人乃至多人，形式可以采用教師評定、師生互評、生生互評與學(xué)生自評等多種評價主體，這既順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求評價的主體要多元化的特點，又切實地關(guān)注了學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的成長與進(jìn)步，查漏補缺，取長補短，學(xué)生接受起來也更為容易，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教育發(fā)展的內(nèi)在動力。語文教育離不開“生活實踐”這塊土壤，語文教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都要以學(xué)生的社會實踐為依據(jù)，并體現(xiàn)社會發(fā)展的特點。也正因為如此，語文教育要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生通過語文實踐活動，溝通自己同社會生活、同大自然的聯(lián)系，溝通課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，在不斷拓展學(xué)生的視野中增加學(xué)生語文實踐機(jī)會，提升學(xué)生生活實踐的能力，推動中學(xué)語文教育朝著更廣闊的未來前進(jìn)。