高中現(xiàn)當代散文教學環(huán)節(jié)的問題梳理及變革思考

雷麗

摘 要：散文是中學語文教學的一個重要組成部分。在重視語文教學的背景之下，高中現(xiàn)當代的散文教學也不容忽視。本文從當下散文教學環(huán)節(jié)存在的問題入手，探究了散文教學環(huán)節(jié)安排的技巧：把散文教學和鑒賞結合起來，把散文鑒賞上升到散文教學;從散文教學環(huán)節(jié)入手，探究教師的教學技巧。

關鍵詞：高中語文;散文教學;環(huán)節(jié)新探

“課文教學主要是要抓住兩件事，一是把握思路，即從宏觀上了解作者寫了些什么，領會文章的的主旨及表達的情感，把握行文的思路。二是品味文章的語言，即作者是用怎樣的語言表達的，為什么要這樣表達。要深入到語言里頭去，品味語言運用的妙處，培養(yǎng)學生對語言運用的分寸感、和諧感和情味感。”這樣看來，散文教學的環(huán)節(jié)主要是理清思路和品味語言以及把握作者的思想情感。我主要從以下幾個方面來闡述：

梳理：高中現(xiàn)當代散文教學環(huán)節(jié)的一般流程。一是解題;二是初讀課文，在情境中弄懂字詞;三是分析課文;四是總結中心思想;五是總結寫作特點;六是在語文課程改革下，散文教學的新環(huán)節(jié)：反復朗讀，積累語言，提升自己的語言表達水平;分析歸納;拓展轉化。

厘清：高中現(xiàn)當代散文教學環(huán)節(jié)中的問題。高中現(xiàn)當代散文的教學環(huán)節(jié)的一般的流程，在一段時期里起到了一定的積極作用。但發(fā)展到一定時期便出現(xiàn)了一些問題。教師以這五步教學法，進行閱讀教學。教學流程是合理的，但是在實施過程中，教師的思想慢慢地陷入一種僵化狀態(tài)，在這種僵化和模式化的教學環(huán)節(jié)之下，教師往往會忽視散文的文體特征。忽略散文的特色，上沒有散文氣息的語文課。

探析：高中現(xiàn)當代散文教學環(huán)節(jié)新思考。一般來說，先通讀課文。接下來理清文章結構，品味文章內涵，體會作者思想感情。再接著從整體上地閱讀文本，由感性認識上升到理性認識，升華情感。正確處理了整體與局部的關系，也才能設計出合理的教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)——整體感知、理清思路。散文教學的第一個環(huán)節(jié)尤為重要。除了掌握基本字詞，了解作者的經歷，文本的寫作背景。學生還應該理清文章思路。傳統(tǒng)的教學模式和新課改下的“學生為主體，教師為主導”必須結合起來，不能單方面地舍棄其中的某個部分。

朗讀教學。是教師在散文教學過程中必須要用的到一個教學手法。第一步讓學生朗讀，文章太長可以選擇默讀（也可以選擇音頻范文示讀）。

教師引導。散文從結構上來講是十分靈活。時而寫景，時而抒情。每一篇散文都有一個主題，教師引導學生，思考文章的主題、用什么樣的線索串聯(lián)起來的、線索是怎么樣讓整個散文組織起來的。

第二環(huán)節(jié)——深入文章，欣賞散文的語言美、意境美、情感美。可從以下三方面著力：

一是利用背景知識。現(xiàn)在閱讀理論認為，理解文本不能夠只依賴于語言本身。理解文本必須結合語言本身和背景知識。背景知識和語言本身兩者是缺一不可，必須要把兩者結合起來去理解文本，揣摩作者的思想感情。那么在這種情況下，教師應該怎么樣做來能讓學生去利用背景知識去理解文章呢？

尋求恰當?shù)谋尘百Y料呈現(xiàn)方式。教師可以生動地講解背景知識，根據(jù)背景知識的具體情況來講解，教師便可以用詼諧幽默的語言表達出來，可以用帶有深沉而悲愴的語調來講解文本。這樣便可以讓學生以更快的速度進入文本的感情。教師可以用多媒體的放式呈現(xiàn)。結合聲音、圖片、文字，讓視覺聽覺結合起來，立體感知。

教師應該合理地在散文課堂的教學上運用背景知識。一般來說在第二個環(huán)節(jié)開始的時候教師便會以不同的方式呈現(xiàn)出來，其實不僅在是在開始的時候可以介入背景知識，在語言文字的理解過程之中也可以穿插背景知識，這樣才真的能夠讓學生體會背景知識在文本解讀中的重要作用，也更加能夠理解散文文本本身。

二是回歸文本。背景知識固然重要，但是不管它怎么重要還是離不開對文字本身地解讀。要把兩者結合起來，而不是割裂開來。可以從提問題入手：用提問題并且創(chuàng)造情景的方式來讓學生走進文章的情感，走進作者的內心深處，親近散文的美。以問求意，創(chuàng)設情景。可以創(chuàng)設情境。可以用語氣語調創(chuàng)設，也可以用語言字句創(chuàng)設，用富有感情的直白的話語等。教師應該在意境教學這一部分下功夫，可以利用多媒體帶學生進入作者所創(chuàng)造的意境之中。

三是朗讀。在朗讀的過程中學生可以領會語言的感情色彩，想象情景，再現(xiàn)散文的藝術形象，引起共鳴。加強了學生對散文的理解。朗讀后，教師應把課堂交給學生，讓他們來尋找觸及他們自己內心深處的部分，讓他們自己來感受整篇文章。

第三個環(huán)節(jié)——升華情感。散文的魅力不僅在于優(yōu)美的語言，優(yōu)美的意境，散文的魅力也不僅在于它暗含的情感。散文的魅力還在于我們的心靈能夠與散文中情感有契合點。根據(jù)這個特點，教師應讓學生在文本中體會作者的千萬情思，也能夠聯(lián)系自己的實際情況體會作者的情感，并從文章中學到一些有利于自己成長的內容。可從兩方面入手：

強化教師引導。在上一個環(huán)節(jié)，學生對文本的情感以及文本的語言有個一定的積累之后，學生在他們的知識結構中已經有了一個大體的框架和較為深刻的認識。這個時候老師的一句引導的話，就會把學生的思緒引到聯(lián)系現(xiàn)實上面來。教師的教學語言一定是要注意節(jié)奏和感情，感情越強烈那么那么學生就會越投入。

參考文獻：

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