小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究

李興三

【摘 要】在課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)下，新的教學(xué)理念和方式也在不斷地摸索和實(shí)踐。在新課程改革的理念下，如何有效地提高教師課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效提升，是我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中普遍關(guān)注的問題。本文以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勗谛抡n改的理念下，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的教育教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；策略探究

在新的教育改革進(jìn)程的推進(jìn)中，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何開展具體而有效地教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵是學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性不言而喻，我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，通過在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體而有效地學(xué)習(xí)方法教學(xué)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)情境中感知具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生積極地開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何開展有效教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中可采取如下策略：

一、以趣味化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性使我們的課堂教學(xué)擺脫了枯燥乏味的氣氛，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中感知具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極地展開自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的實(shí)踐過程中，能夠有效地提高其學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們通過模擬學(xué)生超市的情境，筆記本3.15元，鉛筆0.5元，尺子1.3元，橡皮0.25元，通過觀察學(xué)生看到這些具體的學(xué)習(xí)用具和我們平常遇到的數(shù)字不一樣，這是由于什么原因造成的呢？這時(shí)候，教師適時(shí)地引入小數(shù)這一概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)和我們平常遇到的數(shù)有什么不同，從而使學(xué)生具體地感知到小數(shù)的組成。我們看到平常生活中的數(shù)字都是由個(gè)、十、百、千等整數(shù)位數(shù)組成的，而小數(shù)則加入了小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分，也就是說，一個(gè)小數(shù)主要是由三個(gè)部分組成，即：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三個(gè)部分構(gòu)成。小數(shù)部分的進(jìn)制與整數(shù)部分的進(jìn)制是一樣的，都是屬于十進(jìn)制，這樣如何將3.15元、0.5元、1.3元、0.25元轉(zhuǎn)換為元角分單位，只要根據(jù)進(jìn)制就能夠換算出來。分別是3元1角5分，5角，1元3角，2角5分。學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，在具體的情境中有效地感知生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠用數(shù)學(xué)的眼光分析和看待問題的習(xí)慣。

二、在游戲化的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

喜歡游戲是學(xué)生的天性，在游戲過程中，我們通過將游戲與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中有效地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在潛移默化中使學(xué)生不知不覺地將游戲的機(jī)制與知識(shí)緊密地練習(xí)在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠的到有效的激發(fā)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)點(diǎn)搬家》的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生單純的進(jìn)行記憶小數(shù)點(diǎn)向左移一位，得到的數(shù)是它的原數(shù)的十分之一，向右移一位得到的數(shù)是它原數(shù)的十倍等，這樣的枯燥而單純的記憶會(huì)讓學(xué)生感覺都乏味，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成被動(dòng)地記憶模式，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分不利的。因此，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們通過具體有效的情境模擬過程，讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)的過程和經(jīng)歷。學(xué)生以小組為單位，每小組六人，組成三位小數(shù)，整數(shù)部分兩人，小數(shù)點(diǎn)，和小數(shù)部分三人。在游戲過程中，其他組挑選一名同學(xué)上來說：“小數(shù)點(diǎn)，作用大，右移一位變什么？”該組同學(xué)則立馬實(shí)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過程，下面的同學(xué)則大聲地喊出變化后的數(shù)字，變大了，多十倍，是多少。小組能夠及時(shí)反應(yīng)加分，同學(xué)們搶答正確加分。學(xué)生在生動(dòng)而具體的游戲情境中有效地感知到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)給小數(shù)的大小帶來的具體變化，在反復(fù)的游戲過程中，學(xué)生逐步地掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)則，并且不自覺地將之記憶在自己的腦海中，即使不用刻意地去背誦，學(xué)生都能夠有效地說出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則。在教學(xué)中，游戲的有效運(yùn)用，不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效的激發(fā)，而且學(xué)生在潛移默化中有效地感知了小數(shù)的變化規(guī)則，教師不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦，學(xué)生反而能夠輕輕松松地說出其變化的規(guī)則，這就是游戲教學(xué)的妙處。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的教育理念的不斷深入的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性將會(huì)在未來的教學(xué)實(shí)踐中得到越來越有效的激發(fā)。教學(xué)的過程是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性有效地激發(fā)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠積極地、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去，我們的教學(xué)實(shí)踐才能說是有效教學(xué)實(shí)踐，我們的教學(xué)過程才是有效的學(xué)習(xí)過程，在這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生才能夠發(fā)展成社會(huì)需要的積極主動(dòng)發(fā)展型的人才。

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[2]梁惠玲.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)管理中的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018年01期