將衍紙融入小學各年段美術課堂中的實踐與探索

金佳竹

【摘 要】衍紙屬于紙藝的一種，其制作的基礎材料是一根根寬窄不同的紙條。將這些紙條卷曲成不同形狀的紙卷，再粘貼組合形成一幅幅豐富多彩的作品。因其制作方法簡單，效果優雅出眾，所以很受人們的喜愛。制作衍紙能很大程度地鍛煉動手能力，最大限度地開發手部細小肌肉群，因此也適合應用在小學美術教學活動中。筆者結合教學實踐，總結出小學美術各年段衍紙教學的一些經驗，與各位同行交流分享。

【關鍵詞】衍紙；小學；美術教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-02

小學階段的孩子，正處于大腦發育階段，對他們展開衍紙教學有助于鍛煉他們的意志力，有助于提高他們的技能，促進他們的大腦開發，創新能力也可以得到很大的提升。衍紙藝術作為一種集繪畫、雕塑，色彩為一體的綜合性藝術形式，目前在我國還處于發展初期階段，有極大的發展空間。那到底要如何在小學階段開展衍紙教學呢，筆者通過整理歸納，總結如下。

一、低年段依托教材輕松入門

小學美術低年段的造型表現目標是：嘗試不同的工具，用紙以及容易找到的媒材，通過看看、畫畫，做做等方法自由的表現，體驗造型活動的樂趣。而在設計應用領域的目標是：用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合與裝飾，體驗設計和制作活動的樂趣。這些目標其實都能通過衍紙這種手工制作活動得以實現。

小學一、二年級的孩子對紙張并不陌生，衍紙于他們而言新奇有趣，能激發他們的好奇心和學習動力，通過優秀作品欣賞，又能給與他們美的感受與源源不斷的靈感，促使他們大膽自由地創作，使想象力與創造力得到進一步的提升。完成作品后，孩子們從中收獲的成就感與滿足感，更是無以倫比的。

一年級的美術教材中有《送你一個書簽》這一課，我們可以借此契機，將衍紙作為拓展內容帶入課堂。第一課時，我們可以讓學生了解書簽的知識，帶領他們用常規的方法制作一個書簽。而從第二課時開始，就教學生用衍紙的方法來制作書簽。衍紙書簽小而簡單，非常適合初學者。由于衍紙是種細微的指尖活動，教師示范適合運用微視頻的方式呈現，這樣可以確保每個孩子都能看清細節。衍紙材料和工具的介紹，也適合放到這個環節中講解，容易給學生留下深刻印象。在學生制作過程中，教師必須巡回指導，大問題一起解決，小問題個別指導。通過衍紙書簽的制作，學生能夠初步掌握衍紙技法，并能熟練制作幾個最常用的基本卷。教師可以根據孩子們的實際作業情況增加課時，確保作業完成度。衍紙課的課堂常規也在這一課初步形成。而在二年級，美術教材中能用衍紙表現的內容就更多了，比如《紙線繩小浮雕》、《賀卡》、《小掛件》、《花兒朵朵》等等。在孩子們已經具備衍紙基礎之后，這些內容都會變得簡單上手。這個時候，教師就要在每一課新內容里加入一些新技法，這樣積少成多，才能讓孩子們的衍紙水平不斷的得到提升。

二、中年段集中練習逐步提升

進入中年級的孩子已經具備了一定的衍紙基礎，我們的衍紙教學依然能依托教材，結合其中的內容選擇主題。例如三年級上冊的《對稱美、秩序美》，下冊的《巧包裝》、《我造的小房子》，這幾課的內容剛好可以實現衍紙作品從半立體走向完全立體的過渡。在《巧包裝》這一課中，教師可以引導孩子對舊盒子進行改造，再用衍紙對其外包裝進行裝飾，讓孩子們初步感知衍紙在形體的轉折上需要有哪些變化，制作過程的注意點有哪些。而到了《我造的小房子》這一課，教師通過示范，學生再結合之前制作的經驗，就能更順利的做出完全立體的作品。

但是作為一種細微的手工活，在作業難度增加后，完成一件衍紙作品的時間就更長了，這對于每學期課時有限的美術課來說是一種挑戰。為解決這一問題，一方面，教師需要對整個學期的教學安排有一定調整。簡單的課盡量安排一課時完成，較復雜的課，應該嚴格按計劃教學不拖沓。盡量把用衍紙表現的內容安排到同一個時間段，這樣，將相同類型的教學內容集中教學并集中練習后，會比較容易協調進度。

另一方面，教師還可以通過不同的作業方式來加快進度。例如《巧包裝》、《罐和壺》、《紙卷魔術》這類課，由于作業簡單，學生適合獨立創作。而像《我造的小房子》、《環境小設施》這樣的內容，就適合小組合作。教師還可以給小組合作作業指定主題。例如《我造的小房子》這一課，就可以將學生分成四組，分別做不同類型的房子。教師再對每組進行不同引導，這樣孩子們既能按時完成作業，作業效果也十分賞心悅目，還能從中收獲巨大的成就感。

三、高年級實踐應用激發創意

高級的孩子進入到了成長的新階段，它們的手部發育已經達到較高水平，制作簡單的衍紙作品已經不是難事，這個時候，單純地講授技法已經不夠了，教師還應該給他們補充衍紙作品應用這一塊的知識。

衍紙藝術裝飾性強，在現實生活中的應用也十分廣泛。它除了以裝飾畫的形式裝點生活之外，還能以禮品、賀卡等形式贈送他人。不僅如此，衍紙藝術還普遍存在于商業包裝，場景布置之中。在高年級的衍紙教學中，教師除了通過拓展的環節，讓學生了解衍紙的這些現實用途，還可以從學生身邊的活動著手，讓學生把衍紙作業投入到實踐應用中，從而實現衍紙作業的價值最大化。除了指導學生用衍紙作品裝飾自己的家，教室等等，還能將衍紙作業結合節日與學校活動進行應用。例如，引導學生在母親節、教師節這些節日的時候，將作品寫上祝福語送出去。而制作簡單且數量較多的賀卡書簽作業，則可以在上面貼上帶有學校二維碼的標識，送給來校參觀的客人老師，這既是對衍紙藝術的推廣，也是對自己學校的宣傳。

亦或者將其結合綜合實踐活動，在學校開展義賣活動，將衍紙小作品進行包裝，作為商品出售，既能鍛煉孩子們的生活實踐能力，又能讓它們更真切的認識到衍紙藝術的價值。

在小學各年段展開衍紙教學，既能激發學生的學習興趣，培養他們的動手能力，又能提高他們的審美水平，還能開發他們的創新能力。衍紙作為一種時尚的生活藝術，必將在師生共同學習探討下，綻放更多精彩！

參考文獻

[1]義務教育美術課程標準（2011年版）[M] . 北京師范大學出版社，2012.1.

[2]王曉平，王晶. 教育中的衍紙藝術 . 延安職業技術學院學報，2015（1）.