趣味性教學在小學語文學科中的運用

余國林

【摘 要】語文是一門基礎學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師運用趣味教學方法組織特色的教學活動，一方面可以去除學生的抵觸情緒，打消學生的成長顧慮，鼓勵學生主動投身于知識的海洋，在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內在潛能，優(yōu)質的完成學習任務，明確未來的奮斗方向，順利成為一名高素質、全能型的優(yōu)秀人才，另一方面能夠節(jié)省更多的教學時間，方便教師實施各項人才培養(yǎng)計劃，助推著基礎教育事業(yè)的長遠、可持續(xù)發(fā)展，同時揭開當代素質教育的嶄新篇章，為了社會主義現(xiàn)代化的建設事業(yè)貢獻出一份強大助力。本文針對小學語文的趣味性教學發(fā)表幾點新的看法。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味性；有效運用；研究；思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0242-01

引言

近年來，人們的核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉變，對于語文課堂的教學工作也提出了新的要求。在新課程改革深化發(fā)展背景下，語文教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，遵循著學生自然的成長規(guī)律，善用趣味性的教學方法，鼓勵學生突破自我、挑戰(zhàn)自我，敢于探索未知的神奇世界，從而構建起完善的認知體系，彰顯人生的最高價值，借此取得事半功倍的教學成效，為學生綜合素質與綜合能力雙向發(fā)展目標的實現(xiàn)打下一個好的基礎。語文的趣味性教學更符合學生的內心需求，也能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，減輕教師負擔的同時提高最終的教學質量，真正達到一舉多得的目的。

一、情景化的語文課堂

小學生的各項能力仍處于一種發(fā)展狀態(tài)，教師需要關注學生對于基礎知識的理解情況，深入了解他們的個性特征、知識水平、興趣愛好，構建一個趣味的情景課堂，變抽象內容直觀化，理論知識形象化，學生的被動學習為主動學習。學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作才能順利走向一個更大的成功[1]。例如，在教《烏鴉喝水》時，教師可以在課堂上準備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進瓶子里，直到瓶子里的水達到瓶口，讓學生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學生的求知欲，又達到了教學目的，提高了教學質量。

二、利用故事激發(fā)興趣

小學生都喜歡聽故事，一些有趣的故事既能讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心，也可以活躍學生的形象思維，輔助學生學習任務得以優(yōu)質完成。因此，教師可以利用故事的方式來激發(fā)小學生的學習興趣，轉變以往陳舊課堂中古板額的教學模式。例如，在學習《年的來歷》一文時，教師可以先讓小學生閱讀文本，然后在用故事的方式為學生講解文章的內容，深化學生的理解，并在故事中告訴學生文章的道理：古時候，傳說有一個怪獸叫年。每當它來時，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個老人，那個老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了一會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因為老人讓婆婆穿上了紅衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀念這個日子，人們把一年的開頭稱為過年。教師可以利用故事告訴學生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺?shù)淖龇ā?/p>

三、引入游戲提高效率

由于小學生具有活潑好動的特點，因而在實際的語文教學中采用游戲方式進行教學能夠激發(fā)學生參與學習活動的熱情和積極性[2]。例如，在進行詞語授課時，可以先將學生進行分組，每組學生進行成語接龍的游戲，然后選出最優(yōu)秀的一組給予一定的獎勵。這樣能夠加強學生對詞語的記憶，開闊學生的思維，學生通過認真思考、積極發(fā)言，活躍了課堂氛圍，這種學習方式不僅能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，還能夠鍛煉學生實際動手動口的能力，有效提升教學效果。

四、角色扮演互動練習

在閱讀朗讀過程中，教師可以利用角色扮演的形式激發(fā)學生的學習興趣，強化學生之間的互動。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以利用角色扮演的形式，讓學生分工扮演文本中出現(xiàn)的不同角色，有的同學扮演廉頗，有的同學扮演藺相如，有的同學扮演獨白，要求學生進行聲情并茂的表演，激發(fā)學生對文本的興趣，提升學生的課堂積極主動性。

五、拓展文本延伸教學

將文本內容進行拓展指的是把學習的文章的背景以及作者情況，后續(xù)事件等進行延伸，進而深化學生對文本的認識。例如，在學習古詩詞時，教師可以介紹作者的其他作品及創(chuàng)作背景，比如“作者創(chuàng)作這首詩詞的時候內心的情感如何”等，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的眼界。當然了，這項學習教師也可以交給學生，讓學生利用課余時間搜集相關的材料，觀看相關的視頻等，多聽多看對于提高學生的寫作質量也有著一定的作用。

六、組織趣味課外活動

小學生的生活應該像一幅七彩畫一樣，豐富多彩，能夠在生活中激發(fā)出孩子無限的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在娛樂中增長見識，熱愛學習。一些學生無心學習，經(jīng)調查表明，大多學生認為老師課堂教學死板，毫無生機，聽老師念書如同念經(jīng)一樣，沒感覺到陶冶情操，卻感覺想睡覺。如何改善這種教學情況，從學生的角度，他們希望老師多開展一些趣味性的課外活動，并將課本的知識融入到課外活動中，學生不僅很樂意參加，而且愿意遵守課堂紀律，配合教師的一切教學活動。

七、采用媒體教學手段

多媒體教學是時代進步的結果，它優(yōu)化了教學條件，將課本內容、文字、圖片、生效結合起來，滿足學生的好奇心，激發(fā)小學生學習興趣。經(jīng)調查表明，很多學生認為通過多媒體的圖片或視頻教學，能夠加深對知識點的記憶力，并在多媒體教學中找到學習的樂趣。例如，教學《花鐘》時，教師利用多媒體的優(yōu)勢，將不同時間開放的花配上優(yōu)美動聽的音樂在多媒體上呈現(xiàn)出來，畫面被學生們深深吸引，課后再讓學生用自己的語言描述花的形態(tài)，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，而且還達到了高效的教學目的。

結語

總之，趣味性教學在小學語文教學中有著不可忽視的作用。因此，小學語文教育工作者必須不斷完善教學模式，利用多元化方法來提升趣味性教學的質量，利用多元化的教學手段來拓展學生的思維模式，提升小學生的語文學習能力，從而也為學生未來的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張從華.小學語文的趣味性教學[J].科學教育研究，2016（9）99-100.

[2]高萍.在小學語文趣味教學中如何培養(yǎng)學生的學習能力[J].考試周刊，2017（15）57-58.