小學(xué)低年級(jí)班主任面臨的困境與解決對(duì)策經(jīng)驗(yàn)談

李沛華

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于思想萌芽階段，因此，班主任在教學(xué)中會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)。身為教育工作者，應(yīng)該具有基本的職業(yè)素養(yǎng)。那么，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)班主任面臨的困境積極的尋找解決方法，就很有必要。本文將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)班主任面臨的困境與解決對(duì)策進(jìn)行相關(guān)的討論，希望通過本文分析，最終讓小學(xué)低年級(jí)班主任相關(guān)工作順利展開。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；班主任；困境與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0236-02

小學(xué)班主任在小學(xué)教育中，扮演著重要的角色，具體表現(xiàn)在，班主任是聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的重要紐帶。只有讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)，才能夠促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的順利展開。現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)低年級(jí)班主任工作開展中面臨很多困境，那么，針對(duì)困境積極尋找解決策略，就很有必要。本文將針對(duì)此進(jìn)行相關(guān)討論，具體如下。

一、班主任面臨的困境

1.教學(xué)工作中存在問題。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，難免會(huì)有些不適應(yīng)。學(xué)前教育主張?jiān)谕嫠Ｖ凶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育主張通過課堂教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就會(huì)在一定程度上，限制學(xué)生的自由，也會(huì)讓學(xué)生不能夠很快的適應(yīng)。小學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)模式，就會(huì)在一定程度上影響班主任教學(xué)工作的順利展開。比如，有些小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂上亂跑，這不僅影響課堂紀(jì)律，還影響其他小學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，現(xiàn)階段很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生沒有足夠的自理能力，這就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生之間的良好關(guān)系的形成，也不利于班主任教學(xué)工作的順利展開。

2.思想品德教育存在困難。

受年齡和閱歷的限制，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的三觀不夠不成熟。因此，適當(dāng)進(jìn)行思想品德教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的三觀。小學(xué)階段的思想品德教育主要有兩種形式，一種是小學(xué)思想品德課堂教育，一種是班主任通過班會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。相較于課堂教育，班主任對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，就顯得更加重要。眾所周知，班主任班會(huì)的主要內(nèi)容，是針對(duì)班級(jí)中存在的情況，與學(xué)生進(jìn)行討論。比如，有些學(xué)生有遲到早退現(xiàn)象、打架斗毆現(xiàn)象，班主任可以依據(jù)學(xué)生自身的情況，制定相關(guān)的政策，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。除此之外，班主任可以針對(duì)相關(guān)的問題，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過班主任和家長(zhǎng)的雙重教育，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性。比如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的上課愛睡覺。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅會(huì)影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，還影響教師教學(xué)效率。針對(duì)此情況，班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏睡眠的原因，這樣才能夠找出問題所在，才能夠在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)的解決辦法。

3.班級(jí)管理困境。

班主任不僅起著維護(hù)班級(jí)秩序的任務(wù)，還起著督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身需要有關(guān)人員的督促和引導(dǎo)。而班主任正好起著這個(gè)作用。班主任要負(fù)責(zé)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)檢查工作，還要負(fù)責(zé)引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課目的學(xué)習(xí)。除此之外，維護(hù)班級(jí)秩序，讓班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也很關(guān)鍵。由此可以見得，班主任的日常班級(jí)管理工作比較復(fù)雜，這就會(huì)在一定程度上影響管理效率。

二、具體的解決對(duì)策

1.對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教導(dǎo)過程中，班主任一定要注意用心且耐心。作為教育工作者，最基本的職業(yè)素養(yǎng)，就是尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想法，并進(jìn)行耐心的引導(dǎo)教育。有些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思想比較偏激，班主任應(yīng)該用耐心進(jìn)行教導(dǎo)，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生樹立正確的思想觀念。對(duì)于一些自理能力比較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，班主任應(yīng)該注意利用身邊的小事，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自理能力。還有一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生性格比較內(nèi)向，這不僅不利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，還不利于班級(jí)之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任應(yīng)該充分發(fā)揮作用，對(duì)此類小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行積極耐心的引導(dǎo)。比如，鼓勵(lì)他們積極的參加班級(jí)活動(dòng)，這樣既能調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的熱情，還能讓內(nèi)向的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，積極融入班級(jí)環(huán)境。

總之，班主任應(yīng)該對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的不正確的行為或者思想，進(jìn)行耐心的教育，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能夠發(fā)揮班主任的重要作用。

2.與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。

與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，有利于促進(jìn)班主任與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育，主要是來自學(xué)校和家長(zhǎng)的教育。因此，家長(zhǎng)和班主任之間形成互動(dòng)，能夠促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該進(jìn)行定期的家訪，這樣既能對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行更加深入的了解，還能夠與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。

結(jié)語

班主任應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育工作的特殊性，還應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，然后針對(duì)問題，積極的采取應(yīng)對(duì)策略。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，才能讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。本文就班主任面臨的困境、具體的解決對(duì)策兩點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)討論，最終希望讓小學(xué)低年級(jí)班主任相關(guān)工作順利展開。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞杰.試論新背景下小學(xué)班主任管理工作中的問題及對(duì)策田.新課程學(xué)習(xí)，2014.（04）.

[2]劉斌.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作方法創(chuàng)新研究田.新校園，2015.（01）.

[3]宋宏璋.國(guó)家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究淺談怎樣當(dāng)好班主任[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷），2010.