淺談初中數學教學中怎么提高學生興趣

王梅

【摘 要】數學的學習在初中階段來說起著非常重要的作用，它開拓了學生思維，提高學生的自主創新能力，對于學生學習其他學科有著基礎性作用。

【關鍵詞】初中數學教學；創設環境；有效性；合作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0232-01

一、建立師生情，營造和諧的氛圍

在初中數學教學中，教師應該帶著親切的微笑走進課堂。在教學設計和課堂教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊，尊重學生的個性特征。當你遇到偶然的事件時，不要使用批評和批評，你可以用冷遇來解決問題，這樣學生就會覺得老師既認真又友好，值得信任和尊重。教師在課堂中的表達，動感的形式，也會影響學生的學習興趣，教師絕不能把不愉快的情緒帶入課堂，以使用良好的學生教學狀態。因為教師的教學行為不僅影響學生的學習興趣，而且影響教師的教學興趣。教師和學生需要形成一個快樂和諧的課堂教學氛圍，以保持師生之間的平等，從而更好地達到課堂教學的預期效果。學習心理學認為，人的學習興趣與一定的情感有關。對于中學生來說，教師的行為或表達會引起他們相應的情緒變化。由于缺乏教學時間和師生交流的機會，數學教師很容易在學生中形成牢固的董事會印象和強烈的激勵。，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰愿意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學愿意資源共享一下？當學生回答完問題后，教師應采取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。

二、創設數學情境

把生活中的數學問題帶入到學習中，能夠通過學生身邊的現象引導學生去思考和討論，提高學生學習興趣，激發學生發現生活，培養學生用數學思維去解決生活問題的習慣。選擇場景時候，多選擇貼我們身邊的事件，將生活場景帶入到數學學習中，不僅能夠通過學生熟悉的內容引導學生思考與討論，調動學生學習興趣，更能激發學生發現生活，養成運用數學思維應對生活問題的習慣。在場景選擇中，多數會選擇貼近學生生活的，可以是真實事件，也可以是學生熟悉的動畫、文學中的角色及事件。在教學過程中，教師與學生共同討論，探索解決問題的方法，只有學生能夠熟練運用數學知識解決問題了，才能自覺地以數學的角度去觀察世界，以數學的方法去思考問題。還有在組織集體活動的情況下，數學教師可以搶占先機。實際上，在與學生這樣的交流討論中就能逐漸幫助學生養成用數學知識解決問題的習慣了。

三、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

課堂之上 ，課堂教學的時間在整堂課中占的比例較大，因此教師應把握好，在教授同學們知識的同時，也盡量穿插著培養同學們的興趣。例如在課堂上可以適時地講有關題目的小插曲，來營造一個寬松的學習氣氛。教師講課要有激情，聲音要洪亮，講課也要有點幽默感，要善于引導學生，啟發學生。另外，在課堂上可以利用一些技巧，比如可以通過設陷阱，故意引學生上當出現錯誤，讓學生更能深刻地理解錯誤的根源。數學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象，認腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，這樣學生就不會覺得上數學課是件枯燥無味的事情了。并且老師講課時應該注重知識結構的構造，重難點突出，讓學生容易理解所學的知識，不要讓學生有厭煩心理。

四、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣

每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級后，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麼？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，后來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。

五、動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

總之在教學中教師要充分調動學生學習的興趣，使之能夠長久的保持。學生有了學習的興趣，才會主動地學習，就會感到學習是一種需要而不是一種負擔。