基于核心素養下的閱讀教學策略

項壽斌

【摘 要】新課標指出，在小學語文教學過程中，教師應該關注學生語文核心素養的培養，在閱讀教學中應該針對小學生的核心素養培養來制定可行的教學策略，讓學生在掌握語文知識的同時也能夠不斷提升語文核心素養，滿足新課標的要求。本文首先介紹了小學語文核心素養的內涵，然后提出了提高小學生語文核心素養的閱讀教學策略，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】核心素養；閱讀教學；小學語文

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0209-02

引言

隨著素質教育的不斷深入，小學語文教師在閱讀教學過程中對學生核心素養的培養給予了高度重視，采取有效的措施來提升學生的核心素養，不斷鞏固學生的閱讀基礎知識，同時還能夠全面提升小學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在核心素養的理念下，教師如何開展有效的教學策略來培養學生的核心素養，促進學生的全面發展至關重要。

一、小學語文核心素養的內涵

小學語文核心素養的內涵包括語言表達力、閱讀理解力、思維發展力和文化感受力這四個方面的內容。（1）其中語言表達力包括書面表達能力和口頭表達能力，是語文核心素養的重要內容，要求學生在和別人交流時語音要正確，情感表達要得體，意思表達要準確，能夠在具體的情景中說出合適的話語[1]。而書面表達能力就是指能夠將自己的語言寫的規范、清楚和生動，符合特定的語言環境，思想表達要深刻準確。（2）閱讀理解力是閱讀教學的重要目標，要求學生在閱讀活動中，能夠理解、感知和鑒賞相關的文化和語言，掌握朗讀、默讀和閱讀等各種閱讀技巧。（3）思維發展力是指教學在語文閱讀教學中要注重學生語文思維的培養和發展，促使學生對客客觀的事物有初步的感知，對文學形象和語言能夠進行初步判斷，培養學生思維的深刻性、創造性和靈活性[2]。（4）語文學科是文化傳承的重要載體和途徑，在語文教學中，教師要注重學生文化感受力的培養，充分挖掘閱讀材料中的文學形象、語言文字和思想文化，引導學生來感受我國傳統文化的美妙和魅力，提高學生的審美情趣。

二、提高小學生語文核心素養的閱讀教學措施

1.加強閱讀技巧的指導，發展學生的閱讀理解力。

閱讀教學中培養學生的閱讀理解力是最基礎的目標，在實際的教學環節中，教師要加強對閱讀技巧的指導，讓學生在掌握相關語文知識的同時還能夠不斷提升自己的閱讀理解力，為以后的閱讀教學奠定基礎，同時也體現了學生核心素養的培養。例如在學習《女媧補天》這篇課文時，在教學的一開始，教師可以讓學生帶著任務去閱讀：按照故事的發展順序來概述課文的主要內容。提出這樣的學習任務，讓學生帶著問題來通讀全文，初步掌握文章的大意。當學生完成第一步的學習之后，教師再提出一些更加細微的問題：

（1）女媧為什么要補天？（2）女媧是怎樣補天的呢？（3）女媧補天最終的結果是什么？

通過提出這些更細微的問題，讓學生在把握全文大意的基礎上對一些細節進行推敲，從而進一步深刻對文章的理解。教師提出的第一個任務主要是鍛煉學生的快速閱讀能力，而第二個環節主要鍛煉學生的精細閱讀能力，在教學過程中，教師就可以以這樣的方式來加強閱讀技巧的指導，讓學生掌握有效的閱讀方法，發展學生的閱讀理解力。

2.注重閱讀教學中的拓展表達，提升學生的語言表達力。

閱讀和表達往往是不可分割的，在閱讀教學中，教師可以針對性來引導學生進行拓展表達，以此來培養學生的語言表達力。閱讀教學中教師可以開展語言表達和書面表達兩個方面的拓展練習，以此來分別培養學生的口語表達能力和書面表達能力。例如在學習《翠鳥》這篇課文時，這是一篇狀物的課文，在閱讀教學中，教師可以布置拓展表達任務，讓學生模仿課文中描寫翠鳥的方法來向大家介紹自己最喜愛的動物，以此來培養學生的口語表達能力。課堂結束之后，教師也可以布置一個小作文，讓學生來描寫自己最喜愛的小動物，從而針對性培養學生的書面表達能力。

3.通過閱讀鑒賞課來培養學生的文化感受力。

小學語文教材中的課文都是經過千挑細選的，蘊含著非常豐富的語言文化，語文閱讀教材中有很多古今中外的經典文學作品，在教學這一類的文章時，教師就要注重學生對文章中蘊含文化的體驗和感受，不僅僅要注重語言知識的傳遞和傳播，更重要的是要引導學生來感受文化，從而不斷提升學生的文化素養、文學修養，增強學生的審美情趣[3]。在具體的教學過程中，教師要充分挖掘課文中富有表現力的內容，引導學生來鑒賞和品析，讓學生感受到作品中的豐厚意蘊和魅力，從而針對性培養學生的文化感受力。例如在學習杜甫《絕句》時，對于“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，教師就要針對詩句中的“翠”字和“鳴”字進行點評，鳴代表的是黃鸝鳥的叫聲，給人清脆閱讀的感覺，而翠指的是新綠，描述的是初春季節萬物復蘇的顏色，通過字詞的講解來幫助學生更好體驗詩句的意境，提高學生的文化感受力。

三、結語

閱讀教學中培養學生的語文核心素養是素質教育的重要內容，教師應該引起重視，在實際的閱讀教學過程中，教師應該加強對閱讀技巧的指導，指導學生科學閱讀，讓學生掌握閱讀的技巧和方法，培養學生的閱讀理解力，另外，教師還應該加強閱讀和表達的聯系，通過開展拓展表達練習來提升學生的語言表達力。教學過程中教師還應該充分挖掘教材中的豐厚意蘊和魅力，注重學生對語言和文化的感受，以此來培養學生的文化感受力。

參考文獻

[1]池達連. 基于核心素養培養的小學語文閱讀教學策略研究[J]. 吉林教育， 2017，19（41）：124-125.

[2]楊慶. 淺析小學語文中文學教育的策略——基于學生核心素養發展的視域[J]. 科學咨詢， 2017，26（17）：116-117.

[3]陳艷琴. 核心素養下小學語文閱讀教學策略探索[J]. 新課程（上）， 2018，25（1）：114-115.