激勵在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐

周麗

【摘 要】在新課程改革的教育背景之下，國家有關(guān)部門對于小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。在這樣的情況下，體育教學(xué)的地位得到了更好的突出。與其他科目一樣，體育學(xué)科也要進(jìn)行素質(zhì)教育，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科的素質(zhì)教育，教師必須要改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，激勵教學(xué)有著不可替代的作用，教師一定要好好加以利用，促使小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

【關(guān)鍵詞】激勵；小學(xué)體育；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0155-01

小學(xué)體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)和健康的體魄，在學(xué)生的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，所以教師在體育課堂中應(yīng)采取合理的教學(xué)方法，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動。其中激勵教學(xué)的應(yīng)用，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能切實(shí)感受到體育課堂的樂趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、激勵教學(xué)方法的內(nèi)涵

對學(xué)生使用激勵教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加努力，其方式具體是指在教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動力，并且對學(xué)習(xí)非常積極，從而能夠有效提高教學(xué)目標(biāo)。激勵教學(xué)方法的作用是多樣的，該方式不僅有正能量的激勵，但是也會有負(fù)能量的激勵。所以教師應(yīng)該正確使用激勵方法在小學(xué)體育中的實(shí)際應(yīng)用上，盡可能將正能量激勵發(fā)揮出來，這樣才能有效提升小學(xué)體育的課堂發(fā)展。

二、激勵在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

一位教育家曾說過：“如果一個孩子生活在批評當(dāng)中，他就學(xué)會譴責(zé)，如果一個孩子生活在友愛當(dāng)中，他就認(rèn)為世界是生活的好地方。”由此可見，愛對于孩子來說，是多么重要的，而我們老師表達(dá)愛的最好方式就是激勵。小學(xué)體育在整個教育體系中起著非常重要的作用，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和體育學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵的方法，這樣能夠起到事半功倍的效果。激勵教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中是有方法和技巧的，一名優(yōu)秀的體育老師能運(yùn)用心理學(xué)的技巧，有效的激勵學(xué)生。教師在激勵學(xué)生時，要針對不同的情況、不同的對象，用不同的風(fēng)格，抓住時機(jī)賞識和激勵學(xué)生。這樣，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)語言積極評價的功能。作為一名體育教師，我們的語言不僅要準(zhǔn)確，還要注意它的激勵性。在課堂教學(xué)過程中，老師的一句激勵語言不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們朝著正確的方向邁步。而且，它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的偏差，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，糾正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎疫\(yùn)用激勵性語言的一些體會。

三、激勵在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

1.教師要設(shè)計一個合理的教學(xué)目標(biāo)。

在運(yùn)用激勵教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的具體過程中，教師一定要在教學(xué)之前設(shè)計一個合理的教學(xué)目標(biāo)。如果教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)足夠合理，那么對于教師的教學(xué)一定可以起到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)是否合理是教學(xué)的重中之重，只有目標(biāo)合理，學(xué)生才有完成的可能，如果教師盲目為了提高學(xué)生的能力而制訂了不合理的目標(biāo)，那么學(xué)生必然無法完成，這樣一來學(xué)生的自信心就容易受到傷害。所以說，要想真正讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到健康的發(fā)展，必須根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際情況設(shè)計一個合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠獲得更好的發(fā)展。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

良好的學(xué)習(xí)氣氛能夠讓學(xué)生更加喜歡體育，教師可以使用自主學(xué)習(xí)、游戲、合作互動等方法，對體育展開一系列的活動，能夠有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，并且能夠激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛。同時，激勵教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個性化激勵，教師能夠通過換位思考，站在學(xué)生的立場對體育活動進(jìn)行開展，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.言語激勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

無論是在小學(xué)體育教學(xué)中還是在其余教學(xué)中，教師的言語對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，而且學(xué)生對教師的評價是比較在意的，所以教師在日常教學(xué)及生活中，應(yīng)注意自己的言談是否恰當(dāng)，能否對學(xué)生起到激勵、引導(dǎo)的作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理的言語激勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，個別學(xué)生對體育活動不是很感興趣，每次在教師組織活動時都不參加，躲到一旁做自己的事情，這時教師就可以主動引導(dǎo)他們參加活動，鼓勵他們勇于嘗試并對他們進(jìn)行表揚(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.進(jìn)行及時式評價。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)善于使用啟發(fā)式教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的感官，從而使學(xué)生在練習(xí)中能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，全面參與到實(shí)際活動中。學(xué)生的課堂表現(xiàn)需要得到教師的關(guān)注。尤其是對于低年級的學(xué)生而言，其在心理和生理上都存在著一定的階段性特征，需要教師及時予以具體的評價。對于學(xué)生來說，教師的正面評價就是一種收獲與體驗。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握好相應(yīng)的技術(shù)，教師可以及時進(jìn)行示范，能夠起到較好的糾正作用。

5.對學(xué)生進(jìn)行獎勵。

在我們學(xué)校當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時可獲得一張?zhí)m花券，特別優(yōu)異時可以獲得綠幣一枚，每集滿五張?zhí)m花券可以換取一個綠幣，每積滿10個綠幣可以換取銀幣。綠幣和銀幣都可以在學(xué)校大隊委兌換相應(yīng)的禮品。特別是我校組織的毽球通關(guān)活動，如果每個小朋友每次體育課都堅持的話，體育老師會按照學(xué)校制定的毽球通關(guān)等級對小朋友進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。同時學(xué)生獲得的蘭花券、綠幣和銀幣的獲獎情況還可以與最后期末體育成績評定直接掛鉤。評價使每一個參與者不但能體驗到運(yùn)動的快樂、成功的喜悅，而且還能在教師的評價中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價，對于低年級的孩子來說，就是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，對日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。習(xí)慣的養(yǎng)成有一點(diǎn)非常重要，就是要經(jīng)意而又不經(jīng)意地對孩子進(jìn)行這方面的影響，讓他們早日養(yǎng)成評價自己和他人的習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中的正面評價具有明顯的積極作用。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重正面評價的顯性效果，采取多樣化的正面評價方式，給予學(xué)生肯定、鼓勵與正確的方向，從而有效提高學(xué)生的參與熱情與積極性，提升課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)夢緣.論小學(xué)體育教學(xué)中的激勵藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：268.

[2]張明瑛.小學(xué)體育課堂激勵法應(yīng)用調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（04）：159-160+164.

[3]汪文海.小學(xué)體育課堂教學(xué)中的激勵性語言[J].當(dāng)代體育科技，2012，2（11）：40-41.