小班科學(xué)活動《我們的家》一課二研

吳靜瑩

【中圖分類號】G613.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0290-02

在生活中促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。陶行知先生一向倡導(dǎo)“生活即教育”，在其生活教育理論中，“在生活中找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出，幼兒園教育應(yīng)該“寓教育于生活與游戲中”。很多科學(xué)慨念對于幼兒來說是相當(dāng)抽象的，如果不與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，便無法讓幼兒理解。在生活中促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，會讓幼兒自然而然地習(xí)得科學(xué)知識。

結(jié)合本階段班級的主題活動《我愛我家》，我設(shè)計了科學(xué)活動《我們的家》。因為雖然來到了幼兒園，但家依舊是小班孩子們最依戀的地方。家里有嬉笑聲、講話聲，還有洗刷聲……家里的聲音是孩子們熟悉的、喜歡的。理解不同聲音所表達的不同含義，了解家里不同房間的功用是孩子們關(guān)注周圍生活的開始。教師的家同樣是孩子們感到好奇的地方，我把自己的家作為素材進行活動，并利用視頻、照片、及各種聲音制作成PPT課件，與孩子們一起分享交流有趣的話題。

一、第一次活動與教研

（一）第一次活動呈現(xiàn)

活動目標(biāo)：初步了解家里的各個房間，喜歡家里的生活。

活動準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件（幼兒家中某一個房間的照片，“老師的家”視頻、音頻結(jié)合）

活動過程：

（1）介紹自己的家

1）播放PPT，引導(dǎo)幼兒看一看，說一說自己的家。

2）教師小結(jié)：小朋友都有自己的家，這個“家”，除了有自己的親人，還必須有供我們生活、休息的場所和生活用品。

（2）了解家庭布局

1）以“去老師家做客”，幫助幼兒了解家的基本結(jié)構(gòu)。

①播放PPT課件：我家住在101，找找看，哪間是我的家？

②播放“老師的家”視頻，了解家庭布局。引導(dǎo)幼兒說一說老師家有幾個房間，這些房間分別是用來做什么的。

③播放“老師的家”音頻，幫助幼兒進一步了解家中的各個房間及功用。

2）小結(jié)：每個家都是由大大小小的房間構(gòu)成的，有些家的廚房、客廳、臥室、書房、臥室、廁所很大很漂亮，也有些家的每個房間都很小。不管家有多大或是多小，只要有家，都能為我們遮風(fēng)擋雨。

（3）延伸活動

出示操作材料《我的房間》，引導(dǎo)幼兒在房間里畫上自己喜歡的物品或是用具，如：在畫框里畫上自己的肖像或是畫一束花......

反思：

活動后教研組的老師們進行了分析：活動選材來源于生活，整個活動以去“老師家做客”為線索，幼兒覺得有趣、逼真。教師能引導(dǎo)幼兒觀察圖片，推測各個房間的功能，再聽房間的聲音，猜測房間里發(fā)生的事，整個活動幼兒的積極性很高。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了新的理念。科學(xué)探究中非常重要的一環(huán)便是幼兒能根據(jù)自己提出的問題和自己的猜測，搜索證據(jù)，進行驗證。這個過程是學(xué)習(xí)推理、猜測，找到事物的屬性、現(xiàn)象的因果過程。教研組一致建議：幼兒聽房間的聲音，猜測房間里發(fā)生的事后，應(yīng)該進行驗證。如：幼兒猜出兒童房后，可以播放視頻，讓幼兒參觀兒童房。最后一個環(huán)節(jié)，可以提供照片，與同伴分享交流，讓每位幼兒都有說的機會。帶著大家的建議，我對第一次活動進行了調(diào)整。

二、活動調(diào)整及第二次活動

活動目標(biāo)：初步了解家里的各個房間及功用，喜歡家里的生活。

活動準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件（幼兒家中某一個房間的照片，“老師的家”視頻、音頻結(jié)合）

活動過程：

（一）介紹自己的家。

（1）播放PPT，引導(dǎo)幼兒找一找，說一說自己的家。

（2）小結(jié)。

（二）了解家庭布局。

（1）邀請幼兒“去老師家做客”，引導(dǎo)幼兒觀察哪間是老師的家？

（2）播放PPT課件，數(shù)數(shù)老師家有幾個房間？

（三）播放“老師的家”視頻、音頻，幫助幼兒進一步了解家中的各個房間及功用。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察門上的圖片，猜一猜這些房間分別是用來做什么的。

（2）聽一聽房間里的聲音，猜測房間里發(fā)生的事。進行驗證。

（3）小結(jié)。

（四）提供照片，幼兒與同伴分享交流自己的家。

反思：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

那么教師在積極支持幼兒獲得探究的完整體驗.中，應(yīng)該怎么做呢？

一是觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題。幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并產(chǎn)生想尋求答案的愿望。二是猜想和假設(shè)。幼兒運用已有的經(jīng)驗和知識猜想，這個猜想為幼兒主觀原有認(rèn)識與客觀物體和事實相互作用，即為幼兒認(rèn)識的主動建構(gòu)提供了可能。三是形成問題的解釋。幼兒通過實驗、查資料等多種形式搜索證據(jù)，然后推理、預(yù)測，找到事物的屬性、現(xiàn)象的因果關(guān)系或其他解釋，形成對問題的解釋。四是交流探究結(jié)果。與同伴或成人交流探究結(jié)果一方面是分享，促進大家的共同進步，另一方面，這種交流可以幫助幼兒梳理自己的思緒，使得探究行為更加深入。

經(jīng)歷了一課二研的實施過程，我認(rèn)識到：完成一個活動并不代表著這個活動就此結(jié)束。在每一次活動中，認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，分析問題背后存在的原因，尋找解決問題的辦法，改進教學(xué)策略，并積極地與其他教師交流、探討、合作、分享，使自己的教育行為更科學(xué)、有效、合理，促進自己的教學(xué)水平不斷提高。這一過程也是教師不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)的過程。