新課程理念下提高初中數學教學質量的策略

周岳云

【摘 要】新課程、新教材的學習理念要求以學生的發展為本，著重于改變學生的學習方式。要想在新課程的教育理念下提高初中數學的教學效率，要求教師在不斷的實踐與摸索之中改變教學方式。針對新課程理念下的初中數學教學質量提升策略，本文擇取初中階段數學教學存在的局限，以及初中數學教學質量的提升策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

【關鍵詞】新課程理念；初中數學；教學質量

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0134-01

一、傳統初中數學教學存在的局限

1.教學方法有待改進。

初中生的思維能力還有待提升，學生可能難以理解一些較為抽象的初中數學知識。例如，初一的學生，剛接觸到數學知識時，學習的是一些較為簡單的代數知識。雖然這些代數知識看來簡單，學生之間也可能由于個人天賦與思維能力的不同而產生理解的差異。而傳統的教學方式教師只顧一味的向學生灌輸基礎知識，卻忽略了讓學生真正理解，以至于當學生獨自面對涉及這一知識的應用題時，無法將知識進行轉化，即使明白數學基本原理也難以解答此題。因此，教學方式的落后間接性地影響了學生的理解能力，使學生學習起數學知識時倍感困難。鑒于初中生的思維能力，營造出一種生動、形象、具體的教學情境更能讓學生在輕松的氛圍下理解數學知識，因此傳統初中數學課堂的教學方法有待改進。教學方法的改進有助于減輕學生的學習負擔，使其更為簡單的消化數學知識。

2.教學模式相對傳統。

調查顯示，受多元化主客觀因素的共同影響干預，現階段我國絕大多數初級中學在具體組織開展初中階段數學學科知識內容教學實踐過程中，依然長期沿襲和運用基于應試教育背景之下發展形成的講授教學模式，也就是以初中階段數學學科任課教師的講授教學行為，以及初中階段在校學生群體的被動聽講學習相結合的教學工作組織開展模式。在這種長期存在的傳統化教學模式的直接影響作用之下，初中階段數學學科任課教師，在具體的教學實踐工作過程中，本身長期占據著絕對性的指導控制地位，而初中階段在校學生群體則長期處于數學學科知識內容學習吸納過程中的被動接受地位，引致初中階段在校學生群體在具體參與數學學科知識內容的課堂化學習體驗過程中，既無法獲取到穩定充足的自主學習參與空間，也無法有效建構形成自身的獨立性數學學科思維體驗結構，給一定歷史時期之內我國初中階段數學學科教學質量獲取水平的保證和提升，造成了極其顯著的不良影響。

二、提升初中數學教學質量的具體策略

1.創造問題教學情境，激發學生學習熱情。

問題是教學的重要引導，教師在進行初中數學教學的過程中應該重點對問題進行設計，讓學生能夠在問題的引領下，朝著正確的方向去學習，為提升初中數學學習的效率和質量提供保障。通常情況下，教師在進行問題設計的過程中應該保證數學問題的針對性，只有問題針對教學內容和學生知識水平才能夠實現問題的有效引導。由此可見，教師應該積極為學生創建良好的問題教學情境，激發學生學習的積極性和主動性。

比如在進行人教版初中數學《一元一次方程》教學的過程中，學生剛剛接觸這個內容肯定會比較陌生。隨之，教師在進行教學的過程中就可以為學生設置一些問題，比較簡單的問題就是“一元一次方程的含義”，這個問題能夠讓學生明確所學的內容?！坝靡辉淮畏匠棠軌蚪鉀Q實際什么問題？”這個問題就逐漸深入，能夠讓學生腦洞大開，提升學習的熱情。

2.構建小組合作學習模式，完善學生學習。

在眾多的教學模式下，小組合作學習模式被教師廣泛運用。主要是因為，在小組合作學習模式下，學生的學習熱情和興趣就會得到激發，還能夠保證學生之間進行有效溝通，積極發表自己的意見。因此，在日常教學的過程中，教師便應該積極對學生進行合理分組，保證學生能夠在有效學習的模式下，完成教師布置的任務。

比如教師在進行人教版初中數學《二次函數圖像》教學的過程中，教師就應該對學生進行科學的分組，能夠保證分組具有一定的層次性，讓學習成績優秀學生帶動學習成績差的學生。

3.注重分層教學，重視學生個性化發展。

不同的初中生由于學習能力不同，對數學知識的掌握情況也有所不同，教師如果不注意學生之間的層次差異，盲目的進行教學，可能會讓數學知識較為扎實的學生感到思路得不到開闊，而數學知識較為薄弱的學生感到數學學習之路寸步難行。因此教師有必要了解班上學生的數學知識掌握情況，針對不同類型的學生制定較為合理的學習方案，讓學生學習初中數學時目標更為清晰，進而提高教學質量。而分層教學不僅要顧及到學生的學習能力，也要兼顧學生的性格因素，針對他們的學習能力將他們的學習目標、課后任務都進行相應層次的劃分，才能確保每位學生在初中數學課堂學習之中有所收獲。

4.聯系生活實際切實誘導激發學生的積極主動性。

遵照基礎教育心理學理論，興趣是最好的老師，因而想要切實在具體組織開展的初中階段數學學科教學實踐過程中，不斷提升基礎性教學質量的獲取水平，應當采取有效措施，不斷優化學生在參與數學學科知識內容學習體驗過程中的積極性和主動性。根據數學學科基礎知識內容的具體特點，參與開展數學學科知識內容寫學習吸納過程，不僅應當做好基礎性的模仿和記憶體驗過程，還應當積極側重于不斷改善提升自身的基礎性思維參與度。在具體組織開展有關《相似三角形》知識章節的教學實踐過程中，初中數學教師應當借由圖片實例呈現的方式，督導初中學生切實實現對日常生活實踐過程中存在的相似三角形現象的全面充分認知，在此基礎上確保后續教學環節能夠順利獲取到較好的預期效果。

三、結束語

綜上所述，作為初中數學教師，應該面向全體學生，了解其心理發展特征。教育教學要有針對性和目的性，為提高教學質量，老師們應在教學過程中應靈活的使用教學方法，激發學生們學習的積極性和主動性。讓學生們真正在學習中體會數學思想和方法，更好的領悟數學。讓學生們真正的做學習的主人。以此培養學生們的邏輯思維和，逆向性思維，和創新性思維讓學生們達到全面的發展。

參考文獻

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