論羌族特色教育下幼兒美術學習

劉潔

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，要“充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我們身處北川羌族自治縣利用地區優勢，我們可以挖掘本地的自然、民族、歷史、文化等本土教育資源，使幼兒的教育活動進一步貼近生活、貼近大自然。

【關鍵詞】美術教育 本土特色資源

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0249-01

以往的幼兒美術教育教學，在內容上重視幼兒美術技能的傳授，忽視了本地區特色美術的傳承，在教學模式上注重繪畫方式的傳授與講解，忽視了我們特有的本土文化、民俗文化、實際生活的關系。在幼兒園美術教育中，我們應立足于孩子們所能看到的，所能接觸到的事物進行美術創作，重視本民族的美術資源開發與利用，將我們羌民族的美術資源合理地在美術活動中充分體現，將會是美術教育的一個重要任務。北川羌族自治縣本土美術資源豐富，地域特色鮮明，如何選擇合適的美術資源進行開發，顯得尤為重要。

一、利用本土羌族環境創設適宜環境支持幼兒的美術創作

家鄉是每個人生生命成長的根！而我們的學生正是一群3-6歲的孩子，在這個年齡階段的他們-愛玩是他們的天性，他們對一切身邊許多的事物都具有較強的好奇心，常常會被新鮮的事物吸引注意力。將美術創作與生活的環境進行有機相結合，不僅可以幫助孩子了解生活的環境的與眾不同，也可以孩子們在藝術創作中發現身邊的美，熱愛家鄉，熱愛祖國。繪畫活動中，需要從他們所熟悉的環境，讓他們可以通過已有經驗進行活動在《羌家花轎》讓幼兒認識羌族花紋、練習運用色塊、花紋、大膽的裝飾花轎老師可以轉移教學的場所，帶孩子們到戶外進行游玩，使幼兒可以親身觸碰到羌族花紋，了解羌族特色的事物，然后在紙上將所看到花紋畫下來，并且加入自己的真情實感，使畫作更加美麗生動。通過這種方式，不僅可以讓幼兒可以保持心情的愉悅，也可以培養孩子愛家鄉，愛祖國的情感。

二、將幼兒園區角環境與本土文化相結合，讓幼兒直觀感受

由于幼兒園的兒童年紀比較小，他們的美術作品常常是通過生活經驗進行學習，容易受到外界因素的影響，用直觀的思維方式去思考，用幼兒眼光去看世界，了解社會，將他們所看事物畫到紙上，表現出兒童的世界。在我們北川的孩子們眼里常常所看到的碉樓、周圍人的穿著的羌族服飾、云云鞋、所居住的環境，而在我們幼兒園里，我們游戲采用的碉樓、我們墻上的裝飾品是羌繡，我們區角的游戲活動材料是香腸臘肉，孩子們可以通過繪畫展示自己所看到的幼兒園，所看到的一切景象，在幼兒教育中，讓孩子通過自己所思所想進行繪畫，表現內心最真實的感情，然后再從繪畫當中了解幼兒的內心世界，進行適當的教育，有利于孩子成長，在我們大班進行美術活動《碉樓》的繪畫中，孩子們通過實地參觀，教師講解，自己繪畫，同伴交流，只有這樣才能真正了解孩子繪畫的能力達到了什么程度，在活動中孩子們明白了碉樓在古代時期的用途，碉樓的形成，利用本土資源促進幼兒的熱愛家鄉，愛祖國的情感，美術教育能讓幼兒充分感受和體驗環境、生活和藝術中的美，大膽想象并進行創作活動。

三、結合幼兒園課程，在區域游戲和自主游戲中滲透羌族特色作品

幼兒園課程采用的南京師范大學整合教材，我們充分發揮課程資源，結合本土環境，尋找兩者的最佳交融點。在大班《蓋房子》主題活動中有不少有關家鄉及美術有關的內容，我們將這些活動進一步分析，修改設計教案內容，使幼兒能得到更多有關我們家鄉文化方面的經驗。《幼兒園教學指導綱要》中指出：各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。我們的家鄉北川地處羌族特色地區，作為教師如何因地制宜，發揮本土特色的優勢激發幼兒對繪畫的興趣。把課程的內容融入繪畫活動中，就等于把幼兒園課程融入了幼兒的生活。在“小小繡花鞋”的活動中，幼兒用橡皮泥捏出我們北川特產———云云鞋，一雙雙云云鞋栩栩如生。在“美味的羌族臘肉”的活動中，老師帶領小朋友用皺紋紙、橡皮泥、泡沫紙等材料制作出我們北川的特色“臘肉”每次路過展示區都仿佛聞到了美食的香味，吸引了許多小顧客前來品嘗。在美術活動時，幼兒會向大家介紹我們家鄉的美食，家鄉的旅游景點及特色，有效地促進幼兒美術情感的發展。

幼兒時期是人生中一個非常重要的階段，因為這個時期是性格養成和能力培養的開始階段，在這個時期中，幼兒的思想以及認識都會發生很大的變化，所以說幼兒時期的教育尤為的重要。在幼兒美術教育的過程中，要結合本土文化，要引導幼兒去找尋和發現在他們身邊的人事物，讓他們具備審美的能力，依靠直接經驗聯想和創造去建立人性美、事物美的和諧環境。要以培養幼兒想象能力和創造能力為目標，最終帶動幼兒在思維和能力方面的全面發展。

參考文獻：

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