班主任德育教學與心理溝通的重要性

劉遠芬

【摘要】小學班主任工作是學校教學工作的重要組成部分，肩負著促進小學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，在學生的心目中占有重要的地位，對學校發展的作用不可低估。班主任是班集體的組織者、指導者和教育者，是學校領導者進行教育、實施教學計劃的得力助手。鑒于此，本文主要分析班主任德育教學與心理溝通的重要性。

【關鍵詞】班主任 德育教學 心理溝通

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0237-01

一、概述

德育是素質教育的排頭兵，是對學生的第一要求。班主任是班級管理的實施人，也是班級德育管理與引導的主要實踐者。多年的教學管理實踐我發現，德育管理不能盲目地勤快，而是要講方法，只有方法得當，同學們才容易理解和接受，才能取得良好的德育效果。小學階段，孩子們處于躁動、叛逆的青春期，尤其是藏區的學生，以前粗放式的管理導致他們對耳提面命的死板說教沒有興趣和耐心，如果方法不得當，就會適得其反。

二、班主任德育教學與心理溝通的重要性

1.塑造學生自信

小學階段，學生在個性上都比較獨特，希望得到尊重，而又不希望脫離集體，無論是思想和行為都是需要教師關注的，這個階段的學生在面對相同問題時，無論是處理方法還是思維模式都存在很大差別。教師就需要從多方面了解學生，可以從班級管理的角度入手，掌握學生的個性、興趣愛好等都具備何種特點，這對教師后續處理學生生活學習以及在學習上遇到的問題有很大的幫助，最重要的是，教師應該了解學生的思想。塑造學生的自信，就不應該將其作為考評學生的標準。盡管教師的時間不是很充足，但是在塑造學生自信時，仍然要做到層次化開展工作，針對存在差異的學生采取的方法不能一概而論，這樣學生對學習才會更加自信。

2.構建積極向上的班級風氣

班級風氣不僅僅體現在學習上，還體現在師生交流和生生交流之間，和諧的交際對班級風氣有很好的作用，對良好的班級凝聚力同樣也很重要。小學生的個性意識是非常強的，無論是在日常的班級管理還是教學工作，都有可能發生學生與其他學生或者教師產生意見上的分歧，性格比較暴躁的學生甚至會出現與他人的肢體沖突，這對班級風氣有非常大的負面影響，如果教師不對此采取針對性措施，就會助長這種惡性行為。因此，教師在對學生開展德育工作以及心理溝通的時候，一定要注重構建積極向上的班級風氣，及時化解學生內部存在的各種矛盾，站在學生的角度上來疏導學生，做到互相尊重。

3.學生的心理障礙問題

第一，學習強度自身不能適應導致心理障礙；第二，人際交往存在問題引起心理障礙。對于學生來講，如果心理障礙得不到解決，那么對其今后的學習和生活都會產生非常消極的影響。針對這種情況，教師應該及時對心理存在障礙的學生采取措施，讓他們理智的面對各種問題，懂得怎樣接受挫折和失敗，不至于產生偏執的人格。

三、班主任德育教學與心理溝通的重要性

1.作為小學班主任要以身作則，用實際行動去感悟學生

小學學生心智還未完全成熟，對事物還缺少正確的辨別能力，很容易受到身邊的人和事的影響，而小學班主任作為一個班級的管理者，其一言一行很容易受到學生的模仿，所以小學班主任自身要以身作則，用正確的行為去感悟學生，讓學生認識到事情的對錯。比如，班級與校園中最常見的環境衛生情況，班主任應該從自身做起，發現垃圾，無論是在哪里都應該撿起來，養成良好的衛生習慣，用自己的行為去感悟學生，讓學生也養成這樣良好的行為，讓他們逐漸知道愛護環境的重要性，知道保護環境不容易，從而養成不隨地亂丟垃圾、隨手撿起垃圾、愛護環境的良好品質，提升他們的思想品德。

2.循循善誘，因勢利導

俗話說的好：沒有規矩不成方圓。紀律是班級學習活動的保證。班主任在每一個學期開學時，要利用班會對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《小學生一日常規》等教育。由于小學生年齡小，自控能力較差，容易出現違紀反彈現象。這就需要老師善于發現問題學生的閃光點，堅持一分為二的觀點，肯定孩子的優點，積極引導孩子以自身的長處逐步克服短處，增強孩子進步的信心；對違紀學生及時給予教育幫助，讓他們知道錯的原因，應該怎樣去做；對問題學生多表揚，少訓斥，注意循循善誘；生活上多體貼、多關心，使問題學生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。如班上有一位男生，他身上幾乎囊括了問題學生所有的缺點：作業拖拉、搗亂課堂紀律、欺負同學……每天要處理他的很多突發事件。任課老師意見很大，我本人也很頭疼。多次教育無效果，和家長聯系，也依然如故。筆者實在沒辦法就讓他單獨坐在講臺邊，但是不僅沒有效果反而變本加厲。后來，我暗地里觀察發現，其實他很想融入班級，也想和同學們成為朋友，于是我開始鼓勵他自己找同桌。雖然找得很辛苦，但是最后終于在他自己的努力下有個特別善良的孩子同意了他的請求，從此他開始回歸同學們中間，他的一些行為開始慢慢有了變化。在一堂口語交際課上，他說出了自己的心里話：“老師，謝謝您！”由此可知，其實班主任教育學生的方法很多，一定要深入細致地做思想工作，讓學生感受到集體的溫暖、老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。班主任固然愛學生，但特別要愛那些后進生，堅信精誠所至，金石為開。樹立問題學生也是人才的堅強信念，做有心人，因勢利導，循循善誘，使問題學生克服怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，解除問題學生的思想顧慮，激發他們上進的信心，把決心付諸于行動。

3.營造適合學生德育發展的健康環境

首先，發揮好榜樣作用，班主任在日常教育工作當中要注意給學生樹立榜樣，比如講一些偉人的感人事跡，感染學生，讓學生產生崇拜感，并積極地向偉人學習，達到學生德育培養的目的。其次，要建設良好的班級氛圍。積極地通過多種方式展開德育培養活動，如進行社會實踐活動，開展主題班會，組織課外活動等?？傊?，班主任是班級德育管理的指導者。管理過程中，我們不要沿襲一刀切的說教，而是要能和學生打成一片，通過交流獲取對應的信息反饋，這樣才能針對性地整合德育引導的方法。才能有效規避學生的逆反心理，從而取得良好的德育效果。

參考文獻：

[1]楊俊梅.高中班主任如何做好班級管理工作[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：161.

[2]曹連友.高中班主任如何實踐德育管理[J].考試周刊，2017（99）：6.