當前小學班級管理實踐中存在的問題及對策

鐘莉丹

【摘要】豐富小學班級管理的形式，建立健全的班級管理制度，才能讓各方面的資源得以協調，促進全體小學生的成長。重視學生的發展，站在學生的角度去革新班級管理手段，讓班級管理工作深得學生之心，才能讓班級管理工作中的困難得以突破，促進教學進步。

【關鍵詞】小學班級管理 實踐 問題 對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0230-01

引言

小學班主任是小學教育中的重要參與者，是班級管理工作的執行者，做好班級管理工作對于學生的成長具有重要意義。這就要求小學班主任應該不斷更新管理思想，結合學生個性特點，制定有效的管理模式，促進學生的全面進步。

一、當前形勢下小學班級管理存在的問題

1.忽略學生情感、心理的發展

長期以來，由于在培養目標上存在偏差，再加上受有些家長一味想把孩子送入市區更高級的學府影響，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛生等常規項目的管理，而忽略學生情感、心理的發展。在這種強壓式的管理模式下，學生只能盲目順從。而隨著升入高年級，學生的獨立性增強了，教師過于嚴厲的言辭就會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。

2.管理方式陳舊單一

目前，在小學班級教學管理中，還有相當一部分教師采用傳統班級管理模式，僅憑經驗管理班級，重視班主任的常規活動，采取權威式的管理方法或者說教式管理方法，老師憑借自己的“權威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教學經驗和知識，不分時間、場合、地點和對象的情況，采用“一刀切”的管理模式，而較少考慮不同學生的差異。班主任只是憑借出勤率、活動參與情況、學生違紀情況以及學生的課堂表現和學科成績等對班級進行量化管理。在該管理模式下，學生在老師規定好的范圍內生活學習，而學生自身的全面發展被忽視。

3.情商培養的放養式

小學階段是學生認知初步形成的階段，很多習慣都是由小學階段養成的。在我國的小學教育中，往往以為期末考考個好分數打好基礎為目標，專注于培養學生知識技能的訓練，而忽視了對學生情商的培養，在情商的培養上，通常采用放養式，任學生自由發展。現在的小學生大多數都是獨生子女，在家里得到的過多的寵愛，使他們的自制能力越來越差，對于別人的容忍也越來越小，這些都是他們在性格上的不足。班級管理通常忽視這些性格的因素，沒有對學生的情緒、情感進行引導，造成班級管理效果不佳。

4.不同學生個體之間的差異性是班級管理中的難點所在

近年來，隨著二胎政策的實施，多數孩子家庭里有了二胎，許多父母往往沒有那么多精力去專門照顧某一個孩子，疏忽了平常家庭中對孩子的教育，導致孩子在成長和發展的過程中養成了許多不好的習慣。其次，小學班集體里通常有四十五到五十人不等，由于不同學生個體之間存在一定的差異性，這也是學校管理人員在班級管理中感到頭疼的問題；許多學生從小缺乏紀律意識，而且性格比較活躍，不遠接受班級管理制度的約束，這就要求老師在班級管理中從思想教學角度入手，讓學生主動服從管理。

二、小學班級管理實踐過程中的解決對策

1.建立全新的班級管理觀念

要提高小學班級管理工作的效率，讓小學生在班主任的管理之下健康成長，班主任要對個人班級管理理念進行更新。將以人為本的理念與班級管理工作結合在一起，做到以學生為本，才能讓小學生各方面的潛能得以調動。學生的發展，是班級管理工作實施的重要目標，一切班級管理活動都應當圍繞學生的成長而開展。落實班級管理工作，班主任要發自內心地關愛自己的學生，讓學生輕松、快樂地學習，允許學生張揚自己的個性，從而得到全面發展。

2.不斷創新班級管理模式

小學生由于年齡和生活經歷太少等原因，他們對很多事物都有著很強的好奇心。一方面，他們興趣廣泛、思維活躍，但另一方面，又容易見異思遷、喜新厭舊。所以，在班級管理工作一開始，他們都能積極參與，但時間一長就會失去興趣，致使班級管理工作出現問題。因此，班主任在班級管理工作中不能墨守成規，而應當不斷創新，在遵守規律和有關法規的前提下，靈活運用各種新穎的方法，不斷拓寬自己的工作思路，從而開拓出新的工作局面，使學生能積極地參與到班級管理中來。另外，班級中的學生都是一個獨立的個體，有著不同的性格和思想，即使是幾個學生出現了同樣的問題，也不能簡單地“一刀切”，而應積極思考解決問題的新方法，具體問題具體分析。

3.智商與情商培養并舉

我國的小學教育過分注重學生智力發展，同時又過分忽視學生的情商發展，造成了小學生素質發展不平衡的狀況，出現了人們經常所說的“短腿”現象。培養小學生情商，應道他們正確、合理的控制自己的情緒，第一，他們在人際交往上會又給大的成就，實驗證明，情商高的人可以擁有更穩定和更牢固的人際關系；第二，他們在學習上可以表現出更大的爆發力，情商高的一個很重要的標準是他們的自制力都很好，能夠在任何時候都很好的控制自己的情緒，自制力是一個人在今后學習、生活和工作中必不可少的能力。學習注重引導和培養學生的性格和情感，可以有效幫助他們實現高效率的班級管理。

4.結合學生個性制定有針對性的管理策略

小學生年齡普遍較小，具有活潑好動的習慣，且其自我控制能力和自我約束能力往往不高，這也是影響學生學習效果的重要因素。小學班主任應該綜合考慮影響學生學習效果的各種因素，如積極的發揮班級榜樣作用，開展紅領巾手拉手互助行動，從學生日常學習和生活入手，結合學生個性特點，從而制定出科學化、系統化的班級管理制度，從而有針對性的制定出科學合理的管理手段，保證班級管理工作的正常運作。

5.加強心靈溝通

在日常管理工作中，班主任要與學生進行心靈溝通，了解學生的內心想法。利用有效的交流與溝通，幫助學生解決成長中的問題。小學生年齡較小，他們的思維能力發育不盡完全，心理與生理都不盡成熟。要與小學生做朋友，教師需要考慮到小學生的心理發育程度，給予小學生更多的耐心與關愛。做一名合格的班主任，需要多多學習與小學生溝通、交流的技巧，利用交流技巧接近學生，關愛學生，以良師益友的形象面對全體小學生。溝通，是拉近師生距離的有效方法，更是開展班級管理工作的有效憑借。

三、結束語

小學作為學校教育的初級階段，對學生今后人生道路的影響是非常大的，而小學班級管理就承擔著規范小學生日常行為的作用，對小學生的發展有重要意義。因此就需要教師滿懷對職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。

參考文獻：

[1]徐博文，王容玄.現階段班主任進行班級管理存在的問題及對策研究[J].才智.2017（21）.

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