小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

謝博

【摘要】我國教育面臨著新的形勢，小學語文閱讀教學的重要性日益突顯，小學語文教學對于學生自身的表達能力、閱讀能力、審美素養、語言分析組織能力及寫作能力都有著非常現實的意義。因此，重視小學語文閱讀教學是提升語文教學整體質量的有效途徑。本文首先然后分析閱讀教學中現存的問題，最后提出相應的解決策略，希望對提升小學閱讀教學水平起到積極的推動作用。

【關鍵詞】小學 語文 閱讀教學 實踐 創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0229-01

一、小學語文閱讀教學中現存的問題

（一）老師思想急需轉變，否則影響閱讀教學效果

很多時候，老師認為，在面對一篇文章的閱讀理解時，小學生需要對字詞句進行理解運用，而與自身的閱讀能力并沒有過密的聯系。因此，他們并沒有把閱讀能力作為學生一項基本的語文能力來強化。自然不會去細心積累一些行之有效的閱讀教學方法。最終，使自己的語文閱讀教學效果不甚明顯。

（二）教材作品借助率比較低，多媒體教學利用價值不明顯

老師仍然喜歡陳舊式的教學模式，像學生的作文一下平鋪直敘，無法調動學生的積極性主動性，使得在教學作品被講解后，就沒有了提升的價值；同時，一些閱讀教學的內容如果通過多媒體來完成，效果會更加理想，然而，老師的多媒體教學比較少，多媒體教學的價值并未閱讀教學中得到充分集中的體現，直接影響了閱讀教學效果。

（三）學生缺乏閱讀興趣，頻繁玩手機的現象非常普遍

隨著教育體制的深入改革，語文教學的重要性日益強化。因此，閱讀能力作為學生理應具備的一種基本能力，卻很難在語文教學過程中得以實現和鞏固。同時，生活水平日益提升，手機的應用比較普遍。很多學生習慣在課余時間捧著父母的手機，經常是手機不離手。這種壞習慣必然導致學生的閱讀興趣被剝奪。長此以往，學生的閱讀能力必然越發薄弱，很難適應現有的教育形式和教學要求。

（四）言情小說或武俠小說頻頻被閱讀，文學經典地位尷尬

不能說，學生一點閱讀時間都沒有，但是，很多學生在有限的閱讀時間里，不愿意接觸真正文學經典，使文學經典的閱讀處于非常尷尬的境地。因此，經典之外的小說在很大程度上侵蝕了學生有限的閱讀時間，讓文學經典離學生越來越遠。最終，無法滿足語文教學的目標要求。因此，不良小說注入言情小說、武俠小說的出現，為學生良好閱讀習慣的養成以及閱讀能力的打造都設置了重重障礙。

二、提升小學生閱讀教學效果的創新途徑

（一）老師及時轉變教學思維，積累有效的閱讀教學方法

老師是閱讀教學的組織者和實行者，其在語文閱讀教學過程中充當著非常重要的角色。因此，老師在閱讀教學過程中應當改變原有的思維，充分領悟新教育理念，語文教學的整體要求，使每個教學版塊都及時做出更加完善整合與改變。思想是實際行動的有效先導，老師必須在新的教育理念下，在思想上實現轉變，才能真正意識到閱讀教學對自身及學生的重要價值。例如，老師可以充分研究近幾年升學考試的作文變化，由作文題材的變化，聯想到作文體裁的變化，作文題材的變化，要求學生必須在語言上下苦功夫。平時具備深厚的閱讀功底，掌握全面扎實的語言知識，才能更加從容的應對作為升學考試。

（二）巧妙利用教材作品拓展課外閱讀，加大多媒體教學頻率

老師應當在開課前將作者的一些信息傳達給學生，尤其是一些文學大家的相關信息一定要準確，使學生在了解作品作者的環節就被有效的吸引。一旦學生對作者的信息產生興趣，在學完教材內的作品后，會非常主動的尋找作者的其他作品，使學生的閱讀量顯著提升。比如《憫農》是一篇非常有名的古代詩歌作品，而其作者李紳作為一位古代詩人，其還有很另一首《憫農》的作品，老師應當通過作者激發學生的閱讀愿望，鼓勵學生去閱讀學習另一首《憫農》，以此提升學生的閱讀量。同時，通過多媒體講解作品會收到很好的效果，使教學氛圍非常理想。

（三）多方位激發學生閱讀興趣，避免學生成為手機控

學生的閱讀醒悟對于其養成良好的課外習慣，增加閱讀量，不斷提升閱讀能力都具有非常現實的意義。因此，我們要高度重視學生的閱讀興趣，要學會運用多種方式從多種角度去激發學生的閱讀興趣。當然，這需要多方面的努力。

首先，老師作為與學生直接接觸的教育執行者，應當在教學過程中不斷的轉變思維，利用新穎的教學方法來刺激學生的閱讀興趣。比如，老師可以讓某個學闡述“拔苗助長”的成語故事，然后讓學生說出一個與其語意相近的成語，多數學生可能想不到“欲速則不達”這個成語，老師就可以借此機會宣傳課外閱讀的意義。

其次，每個詞語的運用環境都有所區別，近義詞之間的意思有著細微差別，如果運用不當，就會破壞了閱讀內容所表達的氛圍。老師可以將成語“美輪美奐”提出來，解釋其一般形容建筑物或者房屋，不能形容景色或者場面，但是實踐中往往錯誤的用于景色或其他場景，如果不能準確掌握成語的意義，必然會被社會上的作為用法所誤導，反而不利于學生語言運用能力的提升。

（四）鞏固文學經典的地位，積極引導學生摒棄不良小說

閱讀不僅僅是一種良好學習習慣的培養過程，更是對學生自身品格品性的一次洗禮。因此，雜亂的言情小說或者武俠小說很難適應教育形勢的需要，更多時候與教育形勢的要求顯得格格不入。

首先，老師要充分發揮自己的能力，制造各種契機，讓學生逐漸的接觸文學經典，并閱讀文學經典，從而是文學經典的魅力得到全面的展現，刺激學生的閱讀欲望。比如，光陰對于每個人都非常重要，而每個人對待時間的態度又大相徑庭。老師可以向學生推薦閱讀顏真卿的《勸學詩》，并要求學生進行背誦，還可以讓學生同時學習《金縷衣》，這寫文字名篇很容易引起學生的共鳴，既直擊學生的心靈，又使他們感受到文學經典的獨到之處。

其次，學校也可以聯系當地的政府，制定相應的規制政策，杜絕不良商販向學習出售言情小說和武俠小說，使學生的閱讀服務更加清新純凈。如此，才能讓不良小說遠離學生，讓他們在正規的閱讀訓練中或者閱讀愛好中真正體會到經典閱讀的魅力，從而通過有效的閱讀，不斷的提升自身的綜合能力。

三、結語

在提倡素質教育的當今社會，學生的自身綜合能力非常重要。因此，小學語文閱讀教學是語文教學必須著重考慮的問題。可見，老師應當明確小學語文閱讀教學的現實意義，認真剖析嶄新教育格局下小學閱讀教學中存在的問題，并積極尋求對策，對癥下藥，通過師生的互相配合，以及老師與學生家長的及時溝通，真正提高學生的閱讀能力，逐步實現小學語文教學整體水平的提升和教學質量的強化。

參考文獻：

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