有規矩，成方圓

楊晴茹

【摘 要】課改至今，綜合實踐活動課程的價值和理念得到了社會各界的廣泛認可，越來越多的學校將之引入到教學體系中。但在具體的實施與管理中仍然存在一些問題亟待解決，因此，必須盡快建立一套簡便規范可操作的實施策略以供教師借鑒，從而保障小學綜合實踐活動的順利實施。

【關鍵詞】綜合實踐；規范化；常態化

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0117-02

隨著新課程改革的不斷深入，小學綜合實踐活動課程的理念得到了社會各界越來越多的認可，其價值日益凸顯。越來越多的學校將其納入到常規教學體系中，常態化實施的積極性越來越高。作為一門以學生實際生活經驗為基礎，綜合直接經驗和多學科知識的全新課程，綜合實踐活動課程，在課程計劃與教學方案的制定上是由師生在共同探究中實踐課程、創新課程，并根據具體實踐反饋動態調整課程目標。從嚴格意義上來說，教師和學生共同創新并實現了這門課程。

小學綜合實踐活動課程在實踐過程中仍存在一些不足之處亟待解決，當下綜合實踐活動探究性學習在學科教學中模式不一、缺乏可操作性的問題較為突出，在一定程度上制約了課程的發展。任何一門課程或者活動的順利實施與開展，都應該有可供操作的實驗范式。筆者從自身的教學實踐出發，在學習、借鑒他人實踐成果的基礎上，逐漸總結歸納出一套簡便規范可操作的實踐策略，以期促進小學綜合實踐活動課程的有效實施。

一、探究活動中規范化范式的構建

小學綜合實踐探究活動在課程規劃與內容設置上具有基礎性、廣泛性和拓展性等特點，為了最大程度的發揮課程應有的功能，筆者在實踐中摸索出一條以勞動實踐為載體，以探究性學習為核心，以信息技術為抓手，以社會實踐為活動形式的小學主題綜合實踐探究活動。

作為師生共同參與，共同發現知識、探究解決方法的實踐活動，其在教學實踐中有三種主流活動策略：

第一種活動策略是以小范圍的課題探究展開，各小組以不同方向為切入點進行探究。

第二種活動策略則是主題綜合性學習活動，在主題的統領下確定若干個子課題，由各小組分別探究完成。

主題探究活動的核心在于從學生的認知發展水平和實際生活出發，選擇學生感興趣的主題。圍繞主題，制定并展開一系列的調查、研究等豐富多彩的實踐探究活動，在其過程中將自主探究與小組合作探究相結合，培養學生的問題意識和實踐操作能力，增強學生的團隊意識和協作意識，從而提升學生的思維能力和創新意識。

二、主題探究活動的具體實施

科學恰當的課時制度是主題探究活動得以順利開展的前提保障，在活動時間劃定上要從各學校的實際情況出發，彈性調整，當前我校將每周二、四下午兩節課設置為綜合實踐課程時間，并采取專職教師為主，班主任為輔的教學格局。在活動類型的設置上大致分為校內活動與校外活動兩類，其中校內主題活動主要有：研究類（小設計、小發明等）、操作類型（手工模型制作、繪圖設計等小項目）；校外主題活動主要包含實地參觀類（參觀醬油生產工廠、花卉養殖基地等）、勞動操作類（社區公益活動、家庭勞動及體驗農場生活等）、實地調查類（問卷調查、實地探究等）。在主題實踐活動過程中要遵循小學階段學生的認知發展規律，以學生的實際生活為切入點展開探究。

“保護我們賴以生存的環境”為例：首先，情景創設，確定主題。在切入主題之前，筆者播放了一段自制視頻，其取材于我們的日常生活，有人們隨手亂扔垃圾的畫面以及環衛工人清晨忙碌的身影。隨后，筆者帶領學生走出教室，一起觀察校園環境。筆者引導學生圍繞“環境保護”主題展開探究；其次，組建小組，制定方案。圍繞環保主題，學生從不同角度展開探究。有的從環境保護的宣傳出發，有的圍繞垃圾桶的升級改造展開，還有的從廢物再利用的角度出發。在主題的引領下共確定了五個子課題，遵循自主、自愿的原則，各子課題組紛紛組建自己的隊伍，并確立每個人在小組中的角色，初步制定行動計劃；再次，實踐探究，階段性匯報。各小組依照前期既定的行動計劃展開實踐探究，并定期總結、匯報，筆者在此過程中扮演旁觀者和參與者的角色，在必要的情況下，進行一定的介入和引導；最后，成果展示，總結提升。將各小組的探究成果在班級內進行匯報、展示。匯報過程采用答辯的形式，一個小組在臺上展示成果，其他學生進行提問。然后，引導學生圍繞主題進行成果總結，將探究過程中獲得的感受與體驗升華成為一般經驗，從而有利于成果的進一步推廣與實施。

三、常態化管理過程中的兩點建議

1.強化教師培訓，提升教師的專業素養。

作為綜合實踐活動的參與者和引導者，教師在教學過程中發揮著重要作用，其個人素養的高低直接影響著活動的質量。因此，我們要將教師團隊的建設擺在工作的首位。在培訓過程中，將校內研討與校外交流相結合。在校內成立課程中心組，定期組織組員進行培訓并開展研討交流，組員間分享各自在實踐中的收獲，研討活動開展的方向；同時，鼓勵教師參加市級、省級教學研討，學習他人先進的教學理念，另外，與兄弟校開展教師“結對子”活動，為教師搭建成長的平臺，拓寬分享的渠道，從而實現資源共享，促進教師的共同成長，進而推進綜合實踐活動的優質實施。

2.逐步完善相關制度，保障課程順利實施。

在小學綜合實踐活動課程常態化的過程中，學校要將其納入到教學常規檢查體系內。鑒于課程的特殊性，將檢查的重點放在學生的實際反饋及學生活動記錄等材料上。同時，逐步完善規章制度，由于綜合實踐活動在場地的選擇上有很大的自主性，為了保障課程的順利實施，我校逐步完善了外出制度，在活動開始前由綜合實踐老師提出書面申請并寫出相關方案，其中包括學生的安全員、人員配備及活動時間、場地等，然后由學校統籌安排。

作為一門新興的課程，綜合實踐課程給我們的小學教學注入了新的活力，希望我們廣大小學教師共同努力，在實踐中不斷的探索、反思和總結，保障小學綜合實踐課程規范化、常態化實施。