高中作文教學的困境與對策分析

盛宏

【摘要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養學生良好品質，健康審美情操，促進學生的發展，全面提高學生的語文素養，形成正確的人生觀、世界觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑。但在現階段，高中學生寫作水平低下，作文教學少慢差，幾乎成了不爭的事實。如何擺脫困境，怎樣走出低谷？筆者將在本文提出自己的拙見。

【關鍵詞】高中作文教學 教學困境 解決對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0194-01

一、高中作文教學的困境

1.缺乏真情實感

酸文假情，不見真情實感是當前高中作文的普遍現象。教師無論出個什么題目，學生都能不加思索，一揮而就地“寫出”一篇作文。這樣的習作你看了以后，想要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習作都是胡編亂造出來的。作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛……然而，我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處走入了歧途，陷入了迷亂。作文中不見了人，不見了人的真實感情，不見了人性的各種活動和表現.這也是當前作文教學的病根所在。

2.作文學法的缺失

現在的作文教學應該是學生自己的事，但是卻常常以教師指導為中心。過多地指導，勢必給學生作文的思路和創造設置了路障。即所謂“本末倒置”的教學：一是脫離學生生活實際的學院式的課堂作文，離開了生活源泉，學生無話可說，無事可記，也無真知灼見；二是以講授作文技巧、作文方法來取代學生的生活積累的技巧作文。作文技巧是講了不少、作文方法也演繹了不少，技巧再高，方法再靈，學生作作文仍茫無頭緒。

3.作文靈氣的匱乏

學生作文中只見章法、文體的布置，卻不見心靈和精神的感悟。有匠氣的作文自然就缺乏靈氣，缺乏靈氣也就沒有藝術，沒有藝術也就沒有了美。這樣的作文現在比比皆是，我們語文老師難辭其咎。在課堂教學中我們發現，有些意境非常優美的文章經我們語文老師講解就變得不美了。為什么？因為我們的老師們把這樣的文章同樣當作一篇知識短文來講。文章經講解后已經面目全非，變成了一個個的知識點。作文教學中美的匱乏使得我們的作文教學檔次低，品位不高。

二、提高作文教學質量的對策

1.培養學生寫作的興趣

對于高中學生尤其是高一學生，興趣的培養是至關重要的。要激發學生的寫作興趣，教師要現身說法。在作文教學中，教師要少談或不談空頭理論，多談自己對生活的感受體驗和對事物的認識。教師要做生活的有心人，用情感去感染學生、打動學生。同時也要求語文教師有較高的文學素養，能夠給學生寫“下水作文”。老師與其站在岸上指導學生寫作，不如“下水”與學生一起寫作。老師若能站在學生的角度與學生一起體驗寫作的甘苦，學生就會覺得寫作文不是一件難事，也不只是為了高考，寫作更是釋放心靈的途徑，在用筆記錄自己成長的心路歷程。教師的示范作用對激發學生的寫作興趣、調動學生的寫作積極性有著非常重要的作用。

2.引導學生感悟生活

寫作是反映生活的，作家創作是這樣，學生寫作也應是這樣。因此，在平時的語文教學中應注意引導學生感悟生活，感悟心靈的廣闊，感悟自然的美好，感悟生活的多姿多彩……《我與地壇》《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者正是對其生活有所感悟，才在作品中表達出自己對生命的詮釋。每一個學生的生活背景、人生經歷、學習環境、個性志趣都不同，這本身就是很好的作文素材。

所以，在平時的作文訓練中，教師應引導學生喚醒其主體意識，讓學生在生活歷程中感受到生命的存在及其價值，將自己在生活里的感受寫出來。這樣何愁沒有真情實感呢？

3.培養學生的作文思維能力

首先要讓學生作為學習者和思想者參與到寫作活動中。課程標準強調：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。這就是強調在高中作文活動中要強化學生作為思想者的角色，強調教師要引導學生深入地觀察和思考，逐步形成自己對社會、人生和自然的認識。所以在寫作教學中，教師要想辦法讓學生的思維更活躍，文化視野更開闊，這樣學生的思想認識水平才能不斷地提高。

其次要為學生搭建促進思維發展的平臺。可以讓學生寫觀察日記，形式內容可以不拘一格，但必須要求有感而發，要有自己的觀察和思考。經過一段時間的訓練，學生就會漸漸開始留心關注周圍的人和事，養成善于思考的好習慣。

最后按照教學需要，教師可安排學生寫隨筆。因隨筆形式靈活，沒有過多條條框框限制，學生寫起來也比較自由。定期對學生的隨筆進行檢查，這樣既讓學生感受了生活，也復習、鍛煉了學生的語言文字組合能力，避免出現寫作文時無話可說的失語癥，并且通過這些練習有助于學生養成良好的寫作習慣，鍛煉良好的思維品質，寫作文時不至于出現半天下不了筆的情況。

三、結語

俗話說，功到自然成。學生作文能力的提高是一個由量變到質變的過程。教師在實施作文教學的過程中，應重在培養學生的興趣，督促并鼓勵學生養成良好的寫作習慣，具備良好的寫作意識。

參考文獻：

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