淺析農村高中英語詞匯教學的問題及策略

喬君華

【摘要】我們推進新課改的同時，高中英語的課程標準在發生變化，新課改要求學生在高中英語學習中掌握更多的詞匯，并能熟練運用大綱詞匯。文章簡單介紹了在農村高中英語詞匯教學中出現的問題，并通過分析農村高中英語詞匯教學中的問題提出了幾種教學策略。希望提高教師的詞匯教學效率和學生對英語詞匯的學習效率。

【關鍵詞】農村 高中英語 詞匯教學

【基金項目】課題題目：本文是2017年度河南省基礎教研室教學研究項目《當前農村高中英語課堂教學中存在的問題及對策研究》（JCJYS17051431）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0192-02

一、農村高中英語詞匯教學現狀分析

詞匯是英語學習中的基本單位，學生如果能夠熟練掌握和運用詞匯，會為以后英語的學習墊下良好的基礎，所以詞匯教學在高中英語教學中占有非常重要的地位。教師要想學生的聽說讀寫能力有所提高，首先要讓學生熟練掌握和應用英語大綱詞匯。農村高中學生的英語水平整體來說相對較弱，而且英語學習空間相對較小，在新課改的背景下，英語教學標準對高中生的詞匯要求增加，農村高中學生在英語學習中面臨新的壓力和挑戰。

高中英語教師的教學理念隨著新課改的實施發生了改變，但大多數英語教師仍保持傳統的教學方法，教學方法沒有發生實質性的改變，這樣學生很難熟練掌握和運用英語詞匯，學生大多只能簡單地聽寫這些詞匯，做不到理解和運用。大多高中學生非常重視英語語法學習，不重視英語詞匯學習，他們沒有認識到詞匯學習的重要性，導致經過努力學習然而英語水平并沒有得到顯著提高。

二、農村高中英語詞匯教學中存在的問題

1.英語教師在詞匯教學方法中存在的問題

教師詞匯教學沒有結合語境。教師在英語詞匯教學時不結合文本和語境，只是單一地教學生單詞。例如，英語教師在授課時，只簡單教學生單詞表內單詞的讀法和用法而不結合英語課文和句子，然后讓學生通過多讀、多寫來記憶，死記硬背的詞匯學習方法不僅達不到理想的學習效果，反而浪費學生的時間。這樣學生只是理解了詞匯的字面含義，并沒有學會如何運用這些詞匯。

詞匯教學過程中教學方法的單一。有些農村高中英語教師教學能力有限，他們獲得教學經驗靠自己摸索，教學過程機械化，英語詞匯教學過程中基本的教學過程是這樣的：第一步，教師讓學生自己先拼讀單詞表上的單詞，然后教學生單詞表上的單詞的讀音和詞匯的語法結構和基本用法；第二步，教師利用造句或中英互譯的方式讓學生掌握詞匯，教學方法主要是“示范-模仿”；第三步，教師檢測學生對詞匯的掌握情況時，采用的方式有聽寫、默寫句型和造句，評判標準就是學生拼寫的正確率。這樣的教學方法有利于學生對詞匯的短時間記憶，不利于學生長時間掌握，長此以往不利于學生靈活運用詞匯。

只是教授學生詞匯，忽略詞匯學習策略。如果只是機械地學習英語詞匯，要掌握龐大數量的英語詞匯需要學生花費大量的時間和精力，學習效果往往和努力不成正比。所以，教師在教學過程中要重視對學生詞匯學習策略的指導，這樣學生在英語詞匯學習中才能事半功倍。

2.學生在詞匯學習中存在的問題

大多數農村高中學生采取的詞匯學習策略主要是反復練習。這些學生只是機械的記單詞，不懂得把詞義相似的單詞和結構相似聯系起來，不懂得進行單詞的歸類和聯想，導致英語詞匯難以積累。同時他們缺乏英語詞匯學習的主動性，只是利用英語課本學習詞匯，不會利用課外讀物和英語廣播等學習工具。

三、農村高中英語教學策略

1.創設情景，將詞匯教學融入到英語其它教學中

學生對英語詞匯接觸的次數越多，學生越容易掌握詞匯。在教學過程中，教師可以利用閱讀材料、聽力材料和寫作讓學生更多地接觸目標詞匯。這樣我們為詞匯創設了多種情景，經過多次的鞏固學習有利于學生對詞匯的掌握和運用。

2.改變英語詞匯教學方法

改變英語詞匯教學方法適應新課改的要求。例如教師可以這樣進行詞匯教學：（1）讓學生領讀單詞，在學習新的單詞時，讓學生在課下先對單詞進行預習，了解單詞的大致意思并練習發音，每一位學生都要有機會，這樣有利于提高學生的口語水平；（2）讓學生掌握英語音標，這有利于學生對單詞的記憶；（3）有趣生動地教學，如‘venture即可作名詞“企業”又可作動詞“敢于，冒險”，我們可以這樣有趣地記憶“企業敢于冒險”。教學方法需要教師的不斷摸索，主要是讓學生參與到英語教學的課堂中，因為學生是學習的主體。

3.指導學生英語詞匯學習策略

有效的學習策略可以幫助學生對詞匯進行記憶。例如，教師可以將英語課文中的重要詞匯進行匯總，幫助學生鞏固詞匯；同樣地，教師或學生可以將語意相似的詞匯進行匯總，拓展詞匯量，如我們可以將‘solvetheproblem、‘workout和‘settle放在一起記憶。

總而言之，教學過程中教師要指導學生英語詞匯學習策略，這樣才能有效地提高學生詞匯學習效率。

4.促進學生主動學習

學生被動地學習詞匯不能從根本上提高學習效率，只有學生主動地學習詞匯才能掌握和運用詞匯。所以，在教學過程中教師要促進學生主動學習英語詞匯，要改變學生的學習觀念，因為英語不僅僅是一門考試科目，還是一種用于交際的語言，學生學習英語不僅可以通過課堂，還可以通過課外閱讀、網絡學習和電影賞析等。

參考文獻：

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