情景教學法在初中語文古詩教學中的應用研究

姚良峰

【摘要】在現代新課程的大趨勢下，如何能夠有效將的情景教學方法在語文古詩教學中進行應用，對于初中語文課程的學習具有非常重要的意義。本文重點就對情景教學法在初中語文古詩教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】情景教學法 初中語文 古詩教學 應用研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0185-01

在傳統的語文古詩教學環境中，教師對初中語文古詩的教學只是簡單的進行機械性講解，要求學生能夠在較短的時間內對教師所講解的內容進行有效的學習掌握，而在此過程中，因為每個學生自身條件的不同，也就造成語文教學的過程并不能滿足每個學生的學習要求。在課程改革的新背景下，初中語文作文教學注重的由老師為主逐漸的轉為以學生為主，并對語文教學中情景教學方法的重視程度越來越高。

一、當前初中語文教學現狀

目前，許多地區的初中語文教學依舊采用傳統的教學方式，以“填鴨式”的教學方式為主，嚴重違背了學生好奇心強、活潑好動的性格特點，致使課堂教學氛圍沉悶，嚴重降低了教學效果。對于我國教學過程中各個科目而言，語文學科所強調的主要是對于學生自身理解能力的培養，而各個學生在實際的生活學習過程中具有不同的理解能力，這就需要教師在實際的教學過程中根據不同的學生進行特定的教學計劃，而這樣就會間接造成教師工作量的極大增加。與此同時，教師并不能夠充分認識到教學方法對于語文教學的重要性，教師并沒有對學生有一個有效教學教學方法的應用。

二、初中教育情景化教學存在的問題

在實際的初中語文教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是對于情景教學沒有充分的認識。對于我國初中學生而言，其學習古詩理論性的知識還有一定的欠缺性，但所學內容深度較深，而教師對于知識點的教學還是運用傳統的教學方法，對于情景教學只是簡單的人為是課下任務。在初中語文教學中，通常對教師配備不夠充分，相應的師資力量薄弱。許多中學因為學校自身財政問題，并沒有進行教學設備及教學方法的更新換代，教學還只是簡單的運用講臺、黑板進行教學。

三、情景教學法在初中古詩教學中存在的價值

對于古詩的欣賞學習來說，需要學生能夠真正走入到古詩中的意境，這也是古詩意境性的主要特征，而情景教學法在古詩教學中的有效應用，就能夠根據古詩的特點進行有效的結合。情景教學法在初中古詩教學中的有效應用，不僅與古詩自身的特點相融合，同時還能夠充分的與學生學習為中心，在情景教學法中能夠有效提高學生的學習熱情及學習愿望。

1.情景教學法在古詩教學中的應用是古詩意境性的需要

在進行古詩的學習過程中，要特別注意古詩中意境的描寫，因為作者在進行古詩創作過程中，從構詞到成詩，都是經過精神安排的，對于古詩的流傳來說，具有“文章草草皆千古”特點，所以能夠流傳至今，到現在也同樣具有非常大的吸引力，這主要就是因為古詩自身較高的藝術價值。通過對古詩的教學，在保證了學生能夠朗讀背誦的同時，還需要保證學生能夠通過對古詩的學習對古詩的創作年代有一個深刻的認識，能夠真正深入到古詩的深處了解到古詩所想要表達的精髓。

2.情景教學方法在初中古詩教學中的應用是學生學習的需要

當前，學生在進行語文的學習過程中，與古詩的內容都存在非常大的差異，不論是書面描寫還是口語表達，都與古詩存在著非常大的不同，其中，古詩中一個字、一個詞的意思也與現代存在非常大的區別，所以，想要幫助學生能夠深入的對古詩進行學習并理解，就需要對傳統的古詩機械性背誦進行改變，對學生就需要進行情景教學模式的運用。情景教學方法能夠將學生設置到古詩的意境中來，使學生能夠切身體會到古詩的意境美和語言美，對古詩有一個深刻的認識及把握。

四、情景教學法在初中古詩教學中的具體策略

在對情景教學方法的應用過程中，具體的應用方法有很多，具體的教師可以根據學生的實際學習情況及學校教學資源進行情景教學方法的選擇。初中古詩教學中教師可以借助多媒體進行情景的創建，使學生能夠在情景中進行古詩的閱讀。

1.音畫情景中感受古詩的美

通過多媒體進行古詩的音畫情景設定，就能夠將古詩中的情景進行有效的呈現，教師在實際的教學過程中可以根據多媒體音畫一體特點進行古詩與多媒體的有效結合，進而調動起學生多種感官參與到古詩的學習中，例如：在進行《早春呈水部張十八員外》的教學過程中，教師可以通過多媒體課件將古詩中的意境進行展現，綿綿的細雨、若有若無的早春青草、茂密繁多的柳樹等，都可以通過多媒體課件進行有效的展示，然后配上古典音樂，就能夠將學生有效的設置在了當時的情景中，也就能夠更加深入的了解到作者的創作心境。

教師將古詩詩句以情景的形式進行展現，然后再進行古詩詩句的朗讀學習，就能夠幫助學生進行深入的學習及理解。教師通過對古詩進行反復的講解之后，還可以再將沒有配有詩句的情景進行展示，此時學生就能夠根據已經學習的情景及回憶進行整首古詩學習及背誦，這樣就能夠使學生能夠深入的學習到古詩，并對古詩中的意境及作者想要表達的思想有一個深入的了解，這相比于傳統的機械性古詩背誦來說，能夠保證學生的理解程度更加深入，記憶程度也更強。

2.朗讀中實現情景再現

對于古詩的學習來說，最重要的一點就是要進行不斷的閱讀，不僅要讀，還要用心讀，在閱讀的過程中能夠對古詩有一個自己的感悟，對其中的詩句進行自身的理解。在進行不斷的朗讀過程中，學生在朗讀過程中能夠對古詩的理解不斷的深入。對于初中生學習古詩來說，就需要有更高的要求，不僅要能夠對所學習的古詩能夠背誦，同時還要能夠學會欣賞古詩中優美的語句，進而對古詩的詩意有一個深入的理解，并將自己對古詩的理解通過朗讀的形式進行有效的展現。

例如：在進行古詩《飲酒》的學習過程中，整首詩所描寫的都是詩人自身生活經歷及心情寫照，而這就需要學生能夠對古詩進行不斷的朗讀，進而能夠明白其中的意境，在古詩“采菊東籬下，悠然見南山”中，此兩句古詩的朗讀需要在“采菊”之后進行停頓，然后再進行閱讀，慢慢的就能夠理解到詩中作者悠然自得的生活狀態及灑脫的生活態度。

五、結束語

綜上所述，情景再現的教學方法能夠將古詩中的意境進行直觀的表達，所以，教師就需要對情景教學方法進行有效的實踐應用讓學生更加了解古詩意境。

參考文獻：

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