例談信息技術與初中語文的融合

馬義斌

【摘要】信息技術的普及使得初中語文教學獲得了更多的便利化，課堂教學形式更加多樣，教學內容更加豐富，因此在很多時候初中語文教學可以得到進一步的優化。文章以《濟南的冬天》為例，探究信息技術環境與初中語文的融合，繼而嘗試為初中語文教學工作的進一步優化提供相關的建議。

【關鍵詞】初中語文 信息技術環境 教學有效性 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0157-02

伴隨著初中教育投入的加大，初中語文教學工具得到了進一步的完善，而同時，隨著信息技術水平的不斷提升，不少現代化教學工具逐步的融入到初中語文教學工作中來，為語文教學工作的開展提供了極大的便利化，同時豐富的網絡資源也為語文課堂提供了直接的素材。現階段，在信息技術環境下，初中語文教學工作的開展不僅能夠在方法上得到進一步的完善，還能在教學內容上進行進一步的拓展。語文教師在現有的教學環境下，要積極的進行探究，嘗試信息技術環境與初中語文的進一步融合，以充分發揮現代工具在初中語文教學中的作用。

一、電子化教學內容，構建師生課堂互動平臺

傳統教學模式下，初中語文教師往往會充分的發揮教材的作用，與同學一起品讀課文內容，并進行探討。但是這種模式下，教師與學生的互動逐漸減少，各自停留在自己的教材空間內，以語音傳導的方式實現知識的交流。而黑板成為了知識呈現和灌輸的主要平臺，課堂開展的效率無法獲得有效的提升，課堂教學的氛圍很難實現進一步提升。而在信息技術環境下，語文課程知識的呈現形式得到了多樣化的處理，知識更加動態化，學生與教師從課本中解放出來，課堂教學效率有了進一步提升的可能。

以《濟南的冬天》教學為例，在備課時教師通過現代電腦軟件，將課文的內容進行電子化處理，分章節模塊，根據作者的思路進行排版，并結合作者的描繪，尋找相關的圖片等資料。而在教學模塊下，教師可以將所需要掌握的單詞、語句以及經典的段落進行電子化呈現，既節約了課堂的時間，又可以借助多媒體教學工具以及現代網絡素材與學生在課堂上進行互動探討，保障初中課堂上師生之間的充分交流，讓學生逐步的融入到課堂上，改變傳統教師機械化講授學生被動式聽課的模式。

二、豐富課堂教學內容，拓展語文課堂教學知識

現代信息技術環境不僅帶來了教學工具的進一步完善，更為初中語文教學素材的豐富提供了充足的資源。隨著網絡平臺的不斷擴大以及知識的電子化處理，現階段，借助各大學習網站，教師可以結合教材內容搜集充分材料，來進一步拓展初中語文課堂教學內容，實現課堂知識的進一步拓展，在增加課堂趣味性、知識生動性的同時，不斷的幫助學生豐富其自身的知識積累，真正彰顯現代信息技術環境下初中語文教學工作的有效性，保障初中階段學生綜合素養的提升。

在《濟南的冬天》這篇文章教學的過程中，教師就可以搜集老舍先生的照片、人物介紹以及寫作時主要的背景資料，并搜集關于濟南冬天的風景資料。這樣，學生在課文學習之前首先就能了解作者和文章的背景資料，感悟文章寫作的主要原因以及其所表達的中心思想，繼而為深入理解文章的打下前提基礎。同時通過濟南冬天真實雪景資料的展現，教師可以將老舍先生所見直觀的展現于同學面前，讓學生對照冬景閱讀課文，比較老舍先生的描述“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，真正體會一次“濟南的冬天”。只有在教學內容進一步豐富的情況下，初中語文課文內容才能立體化起來，學生對于知識的探究與掌握程度才能不斷的加深。

三、伴樂朗讀，提升學生的情感領悟能力

伴樂朗讀是初中語文教學過程中一種獨有的方式，但是由于原有條件的限制，傳統教學工作開展的過程中教師很少采用這種教學方式來提升學生情感領悟能力，或者往往只有單一的背景音樂，而現階段，在現代信息技術環境下，語文教學素材得到了更好的支持，《濟南的冬天》教學過程中，教師就可以下載《雪之夢》、《初雪》、《安妮的仙境》、《月光》等曲調作為學生伴樂朗讀的背景音樂，讓學生在類似風格不同曲調的背景下，嘗試感悟作者對濟南冬天的喜愛之情，感受作者所描繪的濟南的冬天。只有通過學生的深度參與，學生才能真正的融入到文章中去，感悟作者的中心思想，深化對文章的理解。如此小學語文課文的教學效果才能得到進一步的提升。

四、智能終端使用，開設初中語文第二課堂

現階段，信息技術的普及不僅僅在于電腦終端與互聯網，智能終端的出現使得信息技術的便捷性進一步擴大，教師與家長通過智能終端所提供的群聊平臺如微信群、QQ群等實現了有效的對接。在這種情況下，教師應當使用好智能終端，開設初中語文第二課堂。如現在假期時間，教師可以讓學生在假期游玩過程中選取一處風景，模仿如“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”等佳句進行簡單隨機的描述，繼而讓學生在假期過程中有角度的品讀所見風景，開設出初中語文教學第二課堂。

五、結束語

文章結合實際的教學經驗和現階段初中語文教學的實際條件，對信息技術環境與初中語文的融合進行探究，現階段段，教師既要利用好現代教學工具，完善初中語文知識的呈現方式，又要借助現代信息技術環境所提供的豐富的資源，不斷拓展語文課堂教學內容，并為學生感悟文章創造出良好的環境。在這一基礎上，教師逐步的完善學生對于語文知識的積累，并深化其感悟深度，并借助智能終端設備，逐步的開設好初中語文第二課堂，以日常生活中的指導優化學生觀察事物的角度，讓學隨時積累文化素材，隨時應有已有語文知識的積累，不斷的提升學生學習的動態性，繼而保障初語文教學效果的有效延續，使得信息技術環境為初中語文教學工作的開展提供充足的支持，不斷優化初中語文教學工作，提升初中語文教學的實際效果。

參考文獻：

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