提高高中思想政治課堂教學的有效性

曾麗

【摘 要】隨著我國基礎教育課程改革的進一步推進，改革問題越來越受到教育界的重視。面對這種形勢，高中政治課課堂教學也進行著探索，如何從原來那種無效、低效的教學到有效、高效的教學，引發(fā)了高中政治教師的進一步反思，力求找到有效的途徑和解決的辦法。

【關鍵詞】高中政治；課堂；有效；高效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0089-02

高中思想政治課“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐過程，領悟辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。”課標是這樣的，但在我們實際操作中卻很難達到這些要求，甚至變成了真正意義的教條主義，無法提高教學質量。基于以上思考，筆者對高中政治課堂教學改革進行了反思與總結。

一、提高課堂教學效率的重要性

關于如何提高高中政治課堂教學質量，長期以來，在教育界內(nèi)部多種因素的作用下，考試由手段變成了目的，形成了“教育等于分數(shù)和排名”、“分數(shù)至上”等觀念，這些觀念及其原因根深蒂固，沒有發(fā)生根本的變化，給應試教育提供的深厚的社會基礎。那么我們是不是不要分數(shù)，分數(shù)就不重要了呢？就不需要素質教育了嗎？恰恰相反，我們在推進素質教育時，必須以教學改革為核心，關注課堂教學的有效性。

當前我們特別關注課堂教學的有效性，就是要克服課堂教學中大量低效、無效的現(xiàn)象。如果課堂主陣地沒有把握好，就需要學生在課后花費大量的時間進行重復甚至是重新學習。

二、高中政治課堂教學存在的幾種低效、無效教學的表現(xiàn)

1.空談學生能力和素質的培養(yǎng)，忽視基礎知識的講解。

在進行教學中，大量使用各種資料去培養(yǎng)學生所謂的“能力和素質”，特別是經(jīng)濟常識和哲學常識的教學。而這樣做，其結果是能力沒有養(yǎng)成，基礎又不扎實，弄得竹籃打水一場空。

2.盲目地進行題海戰(zhàn)術，忽視冷靜思考。

題海戰(zhàn)術是當前一些政治老師應對高考升學的一種無奈的選擇，認為只要多做題就一定能熟能生巧，學生答題時就能筆下生輝，甚至引導學生不管遇到什么問題都照貓畫虎，根本不從政治學科的特點著手進行教學，使得學生一天到晚沉寢在題海之中，沒有時間進行加工整理，分析反思，更談不上思維能力的培養(yǎng)。

3.搞填鴨式的知識傳授，忽視對學生方法的傳授。

在高二哲學中就講到，要正確發(fā)揮主觀能動性就必須遵守客觀規(guī)律和客觀條件。俗語說：劈柴不照紋，累死劈柴人；授人以漁，事半功倍。我們在進行政治課堂教學時，在啟發(fā)思維，開啟學生心扉，挖掘學生自身潛能等方面做得不夠，甚至較差，其結果是形成老師叫累，學生也叫累，沒有達到目的。

三、形成的原因

1.社會原因。

由于當前高校的擴招，文科考生增多，政府的宏觀引導等因素，使得不少學校增加文科班的數(shù)量。在目前高中教師相當緊缺的條件下，盲目地引進，其結果不少政治老師的專業(yè)水平不高，素質不高。

2.個人原因。

一些高中政治教師在走上工作崗位時，不愿意提高個人自身素質，故步自封；或者是本身水平、年齡、能力等方面的限制，無法提高。另外，也存在一些教師師德、師風、敬業(yè)等方面存在問題。

四、高中政治課堂有效、高效教學的方法及措施

1.用心去備課。

備課，是我們高中政治課堂有效、高效教學的前提和基礎。備課，一要備教材，這是體現(xiàn)一個教師的個人素質；二要備學生，這是高中政治課堂有效、高效教學的關鍵，要備學生，必須了解學生的學習、生活等方面。只有這樣，才能達到有效、高效。

2.教會學生記憶方法。

學習高中政治，離不開記憶。死記硬背、這是低效，甚至是無效；活學巧記，事半功倍，這是高效，因此教會學生學習、記憶的方法，至關重要。高中政治中的一些常用方法：

（1）形象比喻法。

高中政治的內(nèi)容，點多面廣，容易遺忘，應用形象比喻法，既快且牢。

如講價值規(guī)律的三大作用（調(diào)節(jié)作用、刺激作用和淘汰作用）時就可以形象地把它們比喻成：棒子、鞭子和篩子。第一作用是“調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配”，是發(fā)揮指揮棒子的作用；第二個作用是“刺激商品生產(chǎn)者改進技術，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率”，是使資源在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)優(yōu)化配置，起到鞭子的作用；第三個作用“促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰”，這是使資源在企業(yè)之間實現(xiàn)優(yōu)化配置，起到篩子的作用。

其他的一些知識點也可以使用，如銀行的三大作用、稅收的三大作用等，但不是每一個知識點都可以用，一定要具體問題具體分析，不要一刀切。

（2）口訣法。

口訣，通俗易懂，使抽象的知識形象化，恰當使用，記憶牢固、深刻。

如對高三政治常識中的議會制君主立憲制的典型國家可通過口訣法記憶：“英王日落泰國西，瑞典、挪威、比利時”；對議會制共和制和總統(tǒng)制的典型國家也可以使用口訣法：“議會共和德兩利，新加坡、印度、芬蘭地”，“兩利”指“奧地利和意大利”。口訣法把抽象的道理口語化，一聽就懂，一點就通。另外，在經(jīng)濟、哲學常識之中，也可以使用口訣法，但需要注意的是在通俗化時不要忘記各個知識點的條件等因素。

另外，還有關鍵字詞法、數(shù)字法、比較法、系統(tǒng)法等記憶方法。

3.教會學生學習的方法。

方法是開啟知識的鑰匙。高中政治大體上分為經(jīng)濟、哲學和政治常識，看似很簡單，而學生真正能在高考中獲勝的寥寥可數(shù)。絕大多數(shù)失利者就在于沒有掌握好的學習方法。這就要求高中政治老師在課堂教學時注意方法的傳授，真正的發(fā)揮學生主體性的作用。

4.教師教學語言必須規(guī)范。

聚焦課堂，有效教學，作為高中政治教師，在學生剛剛接觸新課時，就要嚴格要求，準確運用政治專業(yè)，這也是進行有效、高效教學的方法。

參考文獻

[1]熊川武.《發(fā)展性課堂教學策略研究》，華東師大出版社，1998年版（2006）.

[2]余文森.《新課程教學改革的成績與問題反思》，《課程·教材·教法》，獨撰，2005（5）.