芻議新課改背景下小學《品德與生活》的教學方法

【摘要】《品德與生活》是小學教育的重要組成部分，這門課程的開展有助于提升小學生思想道德品質，幫助小學生養成良好的學習習慣，同時對于其人生觀、價值觀、世界觀都有著十分積極的作用。但是在近年來新課改逐漸深入的過程中，對于《品德與生活》也提出了全新的教學要求，尤其是對傳統教學方式的改變更是引起了廣大教學工作者的關注。為此，本文將對小學《品德與生活》教學方法中的問題進行研究，同時提出更符合現代教育要求的相關策略，希望對這門課程的開展起到一定幫助作用。

【關鍵詞】新課改 品德與生活 教學方法

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0139-01

小學教育工作的開展對小學生的發展有著不可忽視的基礎作用，其中《品德與生活》對于小學生的發展更是有著十分深遠的影響。但是隨著教學改革工作的全面推進，小學《品德與生活》也有了全新的教育教學目標，因此如果仍然采用傳統教學方式必然無法滿足新課改的要求。

所以，怎樣更有效的完善當前《品德與生活》的教學方法，充分發揮此門課程的積極作用，也逐漸成為了廣大教學工作者需要深入研究的問題。

一、當前《品德與生活》教學方法的主要問題

（一）教學手段比較單一

教學質量和效果往往和教學手段有著不可分割的緊密聯系。當前小學《品德與生活》采用的教學方式仍然是傳統的灌輸式教學，教學的流程是：教師將課堂教學的主題進行提出，向學生傳達有關知識點，同時還需要對知識點之間的關系進行分析與解釋，并要求學生對課堂中的知識點進行掌握[1]。此種教學方式使得學生只能對知識進行被動接受，無法發揮學生的主動性，長此以往學生也將逐漸喪失學習的積極性，教學行為也變成了應試教育下的犧牲品。這種教學方式不僅不能對課堂教學質量進行提升，同時學生的思想品德發展也將受到一定限制。

（二）教學內容和生活實際缺乏聯系

《品德與生活》和小學生的生活有著十分緊密的聯系，但是絕大多數教師并沒有做到課本知識和生活實際的有效連接，很多時候教師只是將課本中的知識傳達給學生，沒有將知識和生活中的聯系進行關注，使得學生對知識的理解只能停留在表面，不能進行深入的掌握。此外，教師在教學中過于注重對知識的傳授，但是沒有對實踐進行關注。《品德與生活》這門課程所涉及的內容更關注對學生道德品質的培養，所以在掌握相關理論知識后也應該適當開展課外實踐，但是由于教師對實踐的忽視，使得課外實踐活動無法有效進行，這也在很多程度上影響了教學效果的有效提升[2]。

（三）沒有對學生的主體性進行關注

在當前《品德與生活》教學中教師只是對課本中的知識進行傳授，試圖向學生傳達更為健康的思想價值理念，不能正確發揮出學生在課堂中的主體性位置，教學效果必然會受到影響。新課改背景下的《品德與生活》不僅和學生的生活有著緊密聯系，同時還關乎著學生思想品質的發展。但是受到傳統教學影響比較深遠，學生只能被動對知識進行接受，造成學生學習積極性和主動性都受到了較大的限制。

二、新課改下小學《品德與生活》教學方式的創新對策

為了積極響應新課改要求，全面發揮《品德與生活》在小學教育工作中的積極作用，全面提升學生思想道德素養，廣大小學任課教師更需要對當前教學觀念進行轉變，全面提升和改進當前教學方法。

（一）轉變傳統教學觀念

在新課改不斷完善和推進的背景下，開展素質教育，幫助小學生實現全面發展也逐漸成為了當前小學教育改革中的重中之重。基于小學《品德與生活》在小學教育中的基礎性作用，任課教師在教學工作中更應該對傳統教學觀念進行轉變，充分尊重學生在課堂中主體性地位，有效激發和調動學生學習的積極性與主動性[3]。在此環節中還要適當引導學生參與課外社會實踐，從而讓學生在學習中得到更多的知識。

（二）對傳統教學方法進行改進

受傳統教學方式影響，教師講課中更傾向于灌輸式教學，教師儼然成為了教學活動的中心，學生的被動使得其學習積極性和主動性難以得到發揮。

針對這種情況，廣大教師更應該積極轉變和豐富課堂教學方法，努力提升課堂教學質量。在此環節中，教師可適當采用演示法、討論法、合作法等教學方式，對學生學習的積極性與主動性進行提升[4]。

（三）強化教學內容與實際生活的聯系

《品德與生活》和小學生的生活聯系較為密切，所以教師更需要加強對實際生活與課程內容的有效聯系，同時為學生提供更多的實踐機會，讓學生在主動性得到提高的同時，有效提升教育教學質量。

比如，在對《我們一起迎新年》這節課的教育過程中，教師可以讓學生回憶家里過年的情景，并回憶過年時的風俗習慣，當學生講到貼春聯的時候，教師可以為學生闡述春聯的來歷和相關的故事，這種方式不僅可以對學生的學習積極性進行激發，還能讓學生更直接的感受中華文化的魅力。傳統的教學主要是教師對知識的講述，學生的感受不夠直觀，最終影響了教學效果[5]。所以在今后教學過程中廣大教師適當利用先進的教學技術如多媒體，向學生展示圖片或視頻，在對學生感官進行刺激的同時，也將有效激發其學習興趣，實現《品德與生活》教學有效性的發揮。

三、結束語

綜上所述，作為小學教學中最為關鍵的基礎性課程，《品德與生活》對于小學生思想道德品質的提升與綜合發展都發揮著十分重要的積極影響。

但隨著近年來我國課程改革工作的全面推進，傳統的教育思想和教學手段也越來越難以滿足新課改的教育要求。針對這種問題廣大教師只有積極轉變傳統教學觀念，優化教學方法，強化教育內容和學生生活實際的有效連接，才能更有效的對《品德與生活》這門課程的教學質量進行提升。

參考文獻：

[1]趙穎慧.關于小學品德與生活課教學生活化策略分析[J].中外交流，2016，73（11）：265-266.

[2]史英杰.小學品德與生活課教學中如何開展合作學習[J].考試周刊，2013，64（47）：133.

[3]張向軍.淺談在小學品德與生活課教學中如何開展合作學習[J].教師，2015，24（18）：65.

[4]王麗華.走近孩子的心靈——淺談小學《品德與生活》的教學[J].課程教育研究（新教師教學），2015，75（16）：270-270，271.

[5]趙振宇.淺析小學“品德與生活”課教學中德育教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學），2014，97（32）：89-89.

作者簡介：

劉寶雙，男，1959.8，專科，青島西海岸新區鐵山學校；研究方向：新課改背景下小學《品德與生活》的教學。