以就業為導向的中職計算機教學模式探究

牛率仁 常二框

【摘要】以就業為導向的計算機教學模式，通過采用實踐教學與專業知識相結合，積極探索有效地教學方法和模式，增強整體教學效率，對學生進行全面的素質培養。側重對就業導向的知識與實踐教學，培養學生專業技能、知識體系的全面化、實踐性等優勢，突出學生的專業技能在市場運用中的實踐效用，增強學生專業知識的應用能力，才能培養出具有學習能力、創新能力和創業能力的實用性人才。

【關鍵詞】就業導向 中職 計算機教學 綜合運用模式

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0134-02

當前，中職計算機專業學生由于自身素質不高、知識結構與市場需求不相符等問題，致使就業壓力與日俱增。為使計算機專業學生在激烈的競爭中順利就業，教師在教學中必須注重培養學生的專業技術與職業能力。根據市場需求和就業形勢，要解決計算機教學中存在的問題，必須構建符合市場需求的計算機教學模式，而以就業為導向的計算機教學模式，將教學模式轉換為職業崗位教學的形式，重點培養學生的就業能力，讓學生能夠通過對計算機的學習適應現代化崗位的需求。

一、以就業為導向的教學模式的內涵

以就業作為向導的教學模式就是依據職業、崗位及工作等設計而成的教育教學模式，該模式能最大程度地達到職業及工作崗位標準與教學體系有效對接的目的，促進學生有效就業。創建以就業作為向導的教學模式，必須要將職業需求定為發展目標，制定一個科學完善的實踐教學與理論教學相結合的教學體系，對于課程以及教學內容的設定要及時予以調節，遵循實際工作目標、工作過程及工作環境來結合教學，創建一個涵括工作需求的教學與訓練模式，同時要轉變教學模式，注重實踐教學。中職計算機專業具有較強的實踐性，因此實踐教學的設計需要將培養學生創新能力以及應用專業的能力設為目標，加強對現場實踐教學的重視，為學生專業能力與就業能力的提升創造有利條件。以就業作為向導的教學模式還要將學生全面素質以及職業能力的提升作為發展目標，將畢業生對口專業的就業率設為評價就業質量的依據，推動計算機教學社會化的質量評價。

二、明確就業能力培養與實踐教學的辯證關系

實踐性是計算機專業的基本特征，也是計算機行業的生命力、源動力、效用力所在。如果不能從運用所學的計算機知識和技術，在應用和實踐中發掘問題、分析問題、解決問題、總結問題，那么計算機的學習就沒有任何意義。因此，實踐教學的理念、運行模式、系統運轉、反饋評價等等直接影響到計算機專業學生的綜合素質培養、未來就業能力的提升。計算機專業的教學必須在實踐教學中將學生就業能力的技術培養、綜合素質的提升、就業信心的建立、應試技巧的掌握作為教學重心，加強學校實踐教學內容與計算機相關行業工作的無縫對接，增強學專業的實踐動手能力和就業信心。計算機專業實踐教學與畢業生就業能力提升是相輔相成、相互促進、相得益彰的關系。計算機專業實踐教學安排是否科學、合理、實在、實用、符合人才市場需求，直接影響畢業生就業能力的提升。

三、以就業為導向的中職計算機教學模式探究

1.強化學生就業觀念，嚴格落實實踐教學計劃

中職目標就是為社會培養所需人才，最終的目的就是為了就業。學生有了就業觀念，就會端正學習態度，樹立目標，激發興趣，自覺制定就業計劃，為將來要從事的行業做一個職業生涯規劃。當前就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學與就業需求的銜接問題。以就業為導向，明確培養目標，嚴格落實實踐教學計劃，完善實踐教學體系。在教學內容上，以就業為導向的教學方式來培養學生的專業技能，在內容設置上，圍繞學生的實際操作能力對學生的就業服務等展開培養，制定出教學的計劃和方案。

2.培養學生的職業能力，對職業技能進行重點培養

中職計算機就業導向發展的突出表現就是突出學生的綜合技能，在強化綜合能力培養的教學模式基礎上，對學生制定實踐教學內容，讓學生通過實踐教學掌握計算機技能知識。除在校的理論和實踐教學外，讓學生能夠在企業的環境下進行實訓，運用企業的操作技巧和學校所學的技術知識。在具體的實踐操作訓練中，要以滿足學生的實際需求為目標。在具體的模擬、演示和實驗過程中，要突出實用的原則，多放手讓他們自己不斷地練習實踐，從而實現自我能力的提高。中職學校與相關專業的企業達成合作共識，不定時的組織學生到企業去進行實習，讓學生講專業知識運用到企業的實際運用過程中，提高學生的綜合能力。

3.采用項目化教學方法，培養社會需求人才

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。項目教學法是一體化教學的教學方法，提倡以“任務驅動”為指導思想，努力使一體化教學有吸引力、有實用價值，并擴展到使教書、育人相結合。項目教學法主張在教學中把實際生產中的一些相應技術項目引人到課堂教學中，通過對項目的講解、分析、制作，完成相關理論知識和技能訓練的內容。

4.強化實踐教學，全面抓實職業技能培養能力

中職計算機的就業導向發展主要是突出學生的綜合技能，讓學生在學習專業知識的基礎上，突出對技能訓練的需要，并融入現代化信息技術的知識教學方式，提升學生的動手操作能力，通過熟練的操作技術訓練，形成中職學生計算機專業知識的整體培養目的。在全面強化綜合實踐功能的基礎上，突出技能教育的實訓模式，樹立以學生實踐為主體的教學方式，在實驗教學、模擬教學、演示教學中增強教學的針對性、設計性和工藝性，突出學生整體能力的發揮。并建立專業技術技能培訓基地，將實習基地與企業聯系，讓學生在專業知識的指導下運用到企業操作與運用的實踐之中，形成企業化管理的有效模式，達到教學資源的共享。校企合作形式是頂崗實習的一種延伸，真刀真槍的實干，使學生的綜合能力得到發展。以教學公司為載體，探索“以就業為導向，工學結合，技術、技能和技巧”綜合發展的人才培養理念。

5.加強“雙師”型隊伍建設，提升教師素質

在提升教師素質方面可以借鑒“雙師”結構師資隊伍的方法，學校除在教學中為計算機教師提供平臺，還應制定相應的措施，允許計算機教師在一定程度上進入企業、接觸企業，例如允許在企業兼職，這樣，教師就能提高教學實踐能力，豐富工作經驗。

參考文獻：

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