如何提高高中生英語自主學習能力

林先莉

【摘 要】傳統的英語課堂，是以教師為中心的“灌輸”過程，學生也因此失去了學習英語的獨立性、自主能動性，缺乏選擇余地和創新精神。新課程改革提出了自主學習教學理念，要求我們英語教師在提高高中生英語水平的同時，更要注重培養學生的自主學習能力，掌握自主學習的方法。

【關鍵詞】高中英語；自主學習；培養；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0029-01

從教育心理學角度看，學生的學習方式可分為接受和發現兩種。接受學習是以獲得系統的學科知識為目的，學習的內容是以定論的形式呈現的，學生是知識的接受者。發現學習也以系統的學科知識的獲得為目的，但強調學生在獲取知識的過程中積極主動發現、分析、理解并掌握基本結構，學習內容常以問題形式呈現，學生是知識的發現者。接受和發現兩種學習方式都需要，應互為補充。然而，我國學生長期以來習慣于被動地接受、背記知識；在當前的教改中需更加強鼓勵學習者通過體驗主動發現知識。教學中以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，促使學生以可持續性發展為目的，凸顯學生自主性學習。高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力。教師如何培養學生的自主學習能力？

一、自主學習的理解

所謂自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。自主學習具有以下一些特征：主動參與學習并獲得成功的積極體驗；嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神；合作意識和團隊精神；跨文化交際意識。學生是否能自主學習關系到學習的質量，關系到師生校園生活的質量，也關系到學生未來的生命質量。培養高中學生自主學習能力是高中英語學科培養學生創新能力的必然要求。

二、培養高中生英語自主學習能力的策略

1.營造和諧、平等的師生情感。

有效的教學必須以和諧融洽的師生關系為前提，有了融洽的師生關系，學生的想象力和豐富的創造力就可能被充分發揮出來，這就是親其師則信其道。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。所以我們更要積極引導和激勵學生，及時肯定和鼓勵學生的進步，對后進學生耐心幫助和偏愛等，與學生進行交談，了解學生，關心他們的生活。

2.創設良好的教學情景。

知識是在情景中通過活動與合作而產生的；當學習發生在有意義的情景之中才是有效的；只有在情景中呈現的知識，才能激發學習者的認知需要，從而產生學習動機和學習興趣。我們可以設計不同層次的問題情景以培養學生運用語言的能力和觀察、判斷能力。同時幫助降低學習新知識的難度而有效學習，將新知識直接置于情景中進行教學，方便學生更直接、主動地進行語言學習活動。同時，外語教學活動也是一種模擬交流，其情景可以人為模擬。同時模擬情景也是學生自主學習課堂教學的最直接方法，它能幫助學生準確、容易地推斷語境而收到較好的理解與記憶效果。不過，模擬情景必須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。讓學生在開放的環境中自主選擇學習目標、學習內容的能力，更能體現學生主動參與學習的精神。從而建構有效的英語課堂。

3.指導學生掌握學習策略。

教會學生如何養成良好的自學習慣，是英語教學的一項重要任務。掌握學習英語的正確方法，養成自我探求的好習慣，會使學生終身收益。教師的指導是實現學生自主學習不可或缺的重要環節。學生對于學習環境、學習方法、學習內容以及如何安排學習計劃、如何達到學習目的等方面，都需要我們教師的指導。教師要引導學生主動學習，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。指導學生轉變學習觀念，學會查找和運用多種媒體教學資源進行個別化自主學習的技能和方法。引導和鼓勵學生積極利用其它資源完成學習任務，解決學習中的困難。幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正自己的學習計劃。

4.積極拓展學生英語自主學習的空間。

在學習英語的過程中，學生會碰到許多由于背景知識或由于中西文化的不同而產生的文化“休克”現象。了解文化差異、增強世界意識，無論對培養學生的健全人格，還是提高學生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠教師來講解顯然是不夠的。鼓勵學生通過上網去獲取自己需要的知識，是一種可行又方便的途徑。通過網絡學生可以查閱到各國歷史、文化、自然地理、文化名著等和書本內容相關的資料，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教師的不足。我們可讓學生通過網絡學習，查找有關Canada這個英語國家的概況、風土人情、歷史地理、自然資源等。在學習Walt Disney和Charlie Chaplin等人物時，鼓勵學生分組去搜尋有關的資料，以提高他們的興趣，培養他們的自主學習和自學能力。

5.發揮評價的激勵功能。

我們的教育是面向全體學生的教育，我們要使每個學生都能積極、自主地學習，教學過程中，教師必須處理好學生的評價問題。評價不僅有甄別功能，還有激勵功能。高中學生日趨成熟，他們總希望自己能夠得到肯定，能給周圍同學留下好印象。可是，許多時候他們還不能應付情緒的波折而很容易產生挫折感。因此，教師在教學過程中要充分利用評價的激勵功能而肯定學生的成績。建議教師在教學過程中不妨應用延遲評價。即教師對學生回答的問題可以暫時不做評論，給學生留下自主的思維空間。過早地對結果進行評價會打斷學生的思維，會引發學生心理的不安與煩躁，更有可能使學生喪失自主分析問題、解決問題能力的良好時機，嚴重挫傷學生自主學習的積極性和主動性。

三、小結

培養學生的自主學習能力是英語課程改革關注的一個焦點，也是實施素質教育的一個深層次問題。學生的學習絕不只限于知識的接授，不只限于在書本上、課堂上，更重要的是培養學生自主學習的能力。教師必須充分認識到學生是學習的主體，要不斷更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，在平時的教學中利用多種策略發展學生的英語自主學習能力并及時引導、積極調動他們的學習積極性，使學生能有效、自主的進行學習，使他們真正成為學習的主人。