論網絡環境下如何培養學生的自主學習能力

孫亞莉

【摘要】隨著互聯網的普及，網絡教學因其先進性已成為現代教學發展的一個必然趨勢，通過網絡教學改進教學方法，促進學生自主學習。網絡教學環境下的自主學習方式，為學生自主學習、獲取學習資料以及自主探究等提供了更加便捷的工具和條件。能夠調動學生學習的主動性和積極性，有效地激發學生的學習興趣，有利于創造性人才的培養。因此，充分發揮網絡教學的作用以培養學生的自主學習能力的研究顯得格外重要。

【關鍵詞】網絡環境下 培養學生 自主學習 能力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0067-01

一、培養學生自主學習能力的意義

當前，網絡環境下傳統的教學已不能滿足現代教育的要求，人們必須樹立終身學習的思想觀念來適應社會發展的變化要求。因此，培養學生自主學習的能力。自主學習就是學習者在學習過程中能確定學習目標、決定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程以及評估學習效果。學習者在學習能力、認知風格以及學習動機方面的個體差異要求我們為其提供一個自主學習的教學環境。培養學生自主學習能力有以下三種途徑：首先，轉變教學理念，調整教師角色。傳統教學著重知識傳授而忽略了學生的自主學習，學習自主性要求教師要放手讓學生自己解決問題，從知識傳授者轉變為課堂的組織者和管理者，適時地向學生提供幫助。其次，培養學生興趣，增強自主意識。教師在引導學生的同時，要盡可能地運用教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，有利于充分調動學生學習的積極性，從而發展自主學習能力。最后，創設自主學習環境。教師應在教學中創設一種有利于自主學習，真正做到師生、生生互動的學習環境。

二、網絡環境自主學習的特點

自主學習是指學習者在不依賴老師或在老師的指導下，根據自己的特點和意愿，按照自己的學習方法，主動的選擇學習內容、學習進度、學哥時間和學習地點。在網絡環境下自主學習具有如下特點：（1）學習資源的共享性。（2）學習主體的能動性。（3）學習手段的綜合性。（4）學習方式的多樣性。（5）學習時空的靈活性。網絡作為一個超越地域和國界的人類信息傳播交互空間，不受時間和空間的限制，為學習注入了新的活力，而且最大限度的實現了全球資源的共享。利用多媒體或虛擬現實技術，豐富多彩的學習手段，提供界面友好、形象、直觀的學習環境，有利于激發學習者自主學習的興趣，能滿足各個層次學習者的學習需要。學習者完全可以根據自己的學習興趣，決定學什么、如何學。根據明確的學習任務和具體的學習目標，利用人機交互方式，從多視角、全方位尋找答案，完成學習任務。學習者根據自己的需要確定學習內容，根據自己的特點選擇學習方法，根據自己的時間安排學習進度。進行合作式自主學習和個別化自主學習。網絡信息不受時間和空間的限制，在家或辦公室訪問國內外任何教育網站，通過網絡與其他教師、學員進行學習交流。

三、網絡環境下提高學生自主學習的能力與途徑

1.培養學生利用網絡獲取知識的意識，激發興趣，引導學生利用互聯網主動學習

傳統的灌輸式教學方式備受教育者及被教育者的詬病，改變學生在教學中被灌輸的命運，還學生的教學主體地位，一直是教育改革探索的目標。限于技術條件，這種探索并未取得多大成效。隨著網絡技術的出現和普及，全新的技術環境徹底打破了這種局面。真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動地認知信息加工的過程。網絡世界的豐富、便捷、互動性、立體化特點，為學生的自主認知、主動學習提供了最佳平臺。只要教師因勢利導，指導學生正確使用，合理利用，把網絡變成學習有效的工具，求知若渴的青少年學生自然就會投入網絡的神奇世界中。

2.轉變教學思維，把學習能力的培養作為教學核心

根據現代化教育的要求，教學的基本程式大體是：明確學生學習起點，設定學習目標，傳授學習方法及途徑。其核心就是培養學習能力。從學生的角度上說，要拋棄舊的學會知識的思維，努力實現會學習的轉變，以自身為主體創造性地完成學習任務。在這一轉變中，互聯網的作用不可忽視。經過一段時間的自主學習訓練，學生逐漸掌握了學習技能和途徑。當老師給學生布置網頁制作課程的預習任務后，教師有意“疏忽”了途徑方法上的提示。令人驚喜的是，學生們不約而同地利用網絡資源和功能，很好地完成了預習甚至學習任務。可見，網絡環境的建立，在學生學習能力養成方面起了多么巨大的作用。

3.切實轉變教學觀念，提升學生自主學習的意識和能力

如何有針對性的克服影響自主學習的因素，從實際出發，切實轉變觀念，強化優化學生自主學習的意識和能力是前提。要轉變教學觀念，首先要提高教師對實施開放教育、構建自主學習模式必要性的認識。同時要做好對教師尤其是兼職教師的培訓工作，使之對開放教育的學習特點和方法有更深入的了解，對輔導教師在自主學習中的角色、地位和作用有比較正確地認識，促進教學觀念的更新。

4.改革教學方法，推動學生自主學習能力的提高

互聯網技術的迅猛發展推動了校園教育教學環境的不斷變化，對教育教學的方式、方法也產生著巨大影響。在當前互聯網背景下要想使學生的自主學習能力獲得切實地培養和提高，首先在教學方法上應不斷利用現代化信息技術進行優化和革新，切實提升教學質量。并且教師也應從原來知識的講授者及時轉變成為學生自主學習的引導者和推動著，引導學生怎樣運用互聯網技術來獲得自主學習所需的學習資料，學會使用互聯網獲取知識和學習資源的方法，讓教學和學習不斷向現代信息化發展和完善：

5.導學引學，教會方法

利用多媒體技術，加強針對性指導，讓學生從“學會”變“會學”。通過知識的學習與融會貫通，掌握學習的方法，主動地利用自己所掌握的知識和網絡資源，去自主學習、教師在教學過程中，以學生為中心，圍繞學生如何學得更好而給予各方面的輔導、支持和服務。教師以導為主，講思路，講方法，有針對性地歸納和解決自學中存在的問題，幫助學生制定學習計劃和課程內容的學習進度，即進行學習設計，力求用高效率和最佳效果完成學習任務；建立網絡環境下的合作學習模式，幫助學生克服學習過程中遇到的各種困難，并學會克服各種困難的方法，幫助學生進行解惑、咨詢和指導，使其提高自學能力，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]高瑞波基于網絡環境下學生自主學習能力的培養[J].考試周刊2018，22.

[2]徐興梅.網絡環境下學生自主學習能力的培養研究[J].教育科學，2017.09.

[3]周建川.環境下學生自主學習能力提升的方法與策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2015（7）.