如何充分發揮學生在實驗教學中的主體性

黃顯斌

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0055-01

實驗教學不同于其他專業教學，實驗是初中物理教學的基礎，世界各國都在重視和大力加強初中物理實驗教學。物理與實驗是分不開的，它高度的精密性和應用的廣泛性決定了物理教學主要是采用實驗教學這一基本形式。在教學過程中如何發揮學生的主體作用呢？結合我們多年的初中物理教學實踐，做了以下幾方面的具體嘗試，取得了較好的效果。

一、善于創造生動、活波的學習情境，引發學生的學習興趣

1.通過質疑、設疑、創設問題情境

對于初中生來說，物理知識不像是其他學科那么好學，是影響學生學習的最大障礙，因此，在物理教學中，適當適時地創設情境，可以激發學生的學習興趣，喚起學生的心靈共鳴。在情緒的驅動下，變“灌”為“導”，變“要我學”為“我要學”。而創設良好的情境法很多，比如采用“講故事，做小實驗、猜謎語、腦筋急轉彎、出示制作精美的教具、帶學生參加課外實踐活動”等。這些方法都能使他們心里造成一種懸念，處在“心求通未得”的最佳心里狀態，并以高昂的情緒投入學習。

例如：在學習“電磁感應”時，我們先出示研究電磁感應現象的教具，復習奧斯特實驗，然后引導學生分析：既然電能能夠產生磁場，那么，反過來利用磁場能獲得電流嗎？并告訴學生，對稱性是科學研究的一種重要研究方法。讓學生一開始上課就產生探求的欲望。又如：為了加強學生對電磁感應的理解，我們有設計了一個用銅錢跳繩切割地磁感線的實驗，讓學生真切地感受到“物理知識何處尋？身邊隨時可以得”，但擺在學生面前的卻是個新問題，感到新奇，進一步激發學生對物理學科實驗的興趣。

2.從生活實際引入新課

物理實驗的產生和發展與生活實際密不可分的。因此，物理實驗教學要力爭聯系生活實際，為學生參與實驗教學創造條件。例如：在上物理課時，我們舉了一個學生熟悉的例子：你到商店去買菜、買水果，售貨員都要稱貨物的質量。出示教具，問同學們常用的測量質量的工具，你知道嗎？學生異口同聲回答，知道。然后又出示蘋果、大頭針、梨子等，你能稱嗎？能。最后形成共識，說明生活中教具的展示起到了不可低估的作用。

二、讓學生積極主動地參與實驗教學，發揮學生的主體作用

1.教師要當好“導演”

初中學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，就要教師發揮自己的主導性，善于駕馭學生，把大家的注意力集中起來，率領學生或“正面出擊”或“迂回包抄”巧妙地運用已掌握的知識，設計出各種新穎家具、疑問、用以引導學生學習。

“溫故知新”，多年來我們已習慣于做每一個實驗和復習實驗，這既可以鞏固已學知識，掌握或檢查學生掌握知識的情況，又可巧妙地導入新課。因為在復習實驗的過程中，人人有回答問題和幫助解決問題的能力和機會，所以可充分激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

2.讓學生自己去討論、探索、去總結

實驗教學如果只是老師“講、做”，學生“聽、看”，學生處于被動的地位，實施不了自主教育、更談不上學生的素質得到培養?？梢圆扇∠瘸鍪窘Y論，再讓學生去探索道理，體驗實驗過程，驗證結論的正確性。

三、建立學生與學生之間相互合作的學習關系

分小組合作學習在實驗教學過程中有著不可忽視的優勢，它可以在班級中形成一種研究問題的氛圍，建立競爭機制，使每個學生都能參與到實驗中來。每組中可以包括學習水平不同的學生，這樣通過小組成員互相幫助、互相操作交流、可以共同進步、并促進良好學習習慣的養成。

總之，讓學生通過親自參與實驗操作，去觀察、分析、綜合、歸納形成新知識，既長知識，又長能力。同時在實驗中，充分發揮學生的主體性，也是適應當前素質教育發展的需要。因而，讓實驗課煥發青春的活力，讓我們每一個學生在每一節課上都能享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，是我們每一位教師所面臨的新的挑戰。在實驗教學中，千方百計地發揮學生的主體作用，培養他們的創新精神和實驗操作能力，為學生的早日成才奠定堅實的基礎。