幼兒禮儀教育培養的初步探討

王秀慧

【摘 要】幼兒禮儀教育需要循序漸進的過程，其良好習慣并非一蹴而就的養成，離不開日常生活中的不斷培養。對幼兒加強禮儀教育，是使幼兒整體素質提高的有效途徑之一。本文針對幼兒禮儀教育的培養進行了較深入地探討，通過在日常生活融入文明意識，積極開展各類禮儀活動，使幼兒文明禮貌習慣逐步得到鞏固等措施得以實現，對于幼兒健康成長具有十分重要的意義。

【關鍵詞】幼兒禮儀；良好習慣；幼兒教育

前言

禮儀，簡單而言就是為維持社會正常運轉，人們被要求最基本的共同遵守的道德規范，是在相互交往和長期共同生活中人們逐漸而形成，并以習慣、風俗及傳統等多種方式逐漸被固定而流傳下來。禮儀是在社會交往活動中人們的行為準則與規范。自古以來，我國就是具有悠久歷史而文明的國家，具有“禮儀之邦”的美稱，古語云“不學禮，無以立”。文明禮貌教育應由幼兒從小抓起，目前很多家長都對此忽視。

1.在日常生活中融入文明意識，在細節中能夠體現出真情

幼兒第一任老師就是家長，培養好幼兒的禮儀，使其成為有禮貌、有教養的人，在社會上對于幼兒的日后立足十分有利。善于發現幼兒的優點，鼓勵幼兒將優點充分展示，在自我表現方面具有正確意識。家長應帶幼兒經常參與各類社交活動，在社交活動中逐漸學習并加深體會，家長為幼兒在公平環境方面進行合理選擇和維護，主要是由于幼兒的社交方式都是對家長行為進行學習。

作為幼兒教師經常對幼兒提出要有禮貌的要求，得到他人幫助應及時說：“謝謝！”表示感謝。見人應主動打招呼并說：“你好！”碰了他們不小心應及時說：“對不起！”幼兒在日常生活中的示范作用十分重要。例如在幼兒園中，幼兒早上洗手時，幼兒教師給幼兒袖子拉起，幼兒會對教師說聲：“謝謝！”教師回應“不客氣！”幼兒對教師笑了，對在他周圍的小朋友說：“老師和我說不客氣了。”然后教師給其它小朋友拉起袖子時也會聽到：“謝謝”，教師及時回應：“不客氣！”一次幼兒教師帶幼兒園的小朋友去玩走輪胎，很多小朋友之間也沒有出現頑皮的現象，坐在輪胎上的教師看小朋友在玩耍，一個小朋友給老師來捶背，老師很感動，說聲“謝謝！”幼兒笑的很開心“不客氣！”開心的笑容洋溢在幼兒臉上，幼兒教師也十分開心。令教師意外的是，一句簡單的“謝謝”，小朋友聽到后將十分開心，也許幼兒在謝謝中，能夠感受到教師對幼兒的尊重。這些日常生活中的小事使教師能夠充分意識到，幼兒教師的言行對于幼兒的重要性，對于幼兒教師時刻注意言行具有重要的促進作用，盡可能為幼兒樹立良好的示范作用，提高幼兒文明意識，使幼兒在細節中逐漸掌握對同伴的關心，對他人的尊重。所以，在幼兒教師和幼兒之間，幼兒教師之間的對話應注意，多采用禮貌用語，從自身行為對幼兒產生積極地影響，進而使文明禮儀教育提高效果。

2.通過系列禮儀主題活動的開展，使文明禮貌習慣得以鞏固

幼兒養成的良好禮貌習慣并非一蹴而就，應在點滴、細節中逐步形成，如幼兒園組織生動的主題活動，積極引導青年教師選擇文明禮儀教育方面的有關題材，撰寫教案向各位教師進修展示，不只是使幼兒提高文明意識，對于青年幼兒教師也是十分重要的鍛煉機會。在幼兒園中可結合存在于生活中的不文明、不友好、幼兒具有冷漠表現等情況，開展《請讓我來幫助你》、《對不起，沒關系》、《安靜》等相關主題教育活動，協助幼兒對文明禮貌行為及語言進行鞏固，采取游戲扮演方式，使幼兒提高對照顧人及同情人的體驗，融入具體角色中進行感受，使幼兒融入具體實踐中，在自然真實的交往中逐漸掌握對文明語言和禮儀的合理使用。

3.“文明禮儀”課題相關研究活動的開展，形成寓教于樂的特色

通過潛移默化的方式，利用良好的文明禮貌環境對于形成幼兒文明行為習慣具有一定的促進作用。“文明禮儀”相關研究活動在幼兒園中逐步開展，評比幼兒在生活中的禮貌行為，可授予“聰明小天使”、“美麗小天使”等稱號。這個想法對于幼兒比較新穎，使幼兒的注意力得到吸引。幼兒在一定程度上也能自我約束平時的表現，在對幼兒行為進行評比時，使幼兒了解評比目標和具體要求，鼓勵幼兒想想哪些小朋友在平時做到了良好行為，應選哪些幼兒做到完全了解，使幼兒將各自心目中平時具有良好表現的幼兒選出，實現公平、公正，禁止將幼兒評比積極性打消，再將評選出的優秀幼兒照片在幼兒園內張貼，成為幼兒的學習榜樣，鼓勵幼兒以這些獲得榮譽稱號的幼兒為榜樣，認真學習他們的長處，早日獲得榮譽稱號。

4.幼兒良好行為習慣在日常游戲活動中的培養

在幼兒活動中是以游戲為主導，這是幼兒各種活動中最喜歡的一種方式，在游戲中幼兒扮演不同角色，對社會規范及各種行為準則進行深入學習。幼兒教師應充分把握游戲過程中的良好機會，對幼兒實施必要的文明行為教育，結合有利教育時機，隨機對幼兒進行及時的教育，使良好的道德行為得到鞏固，不良行為及動機得到克服。諸如在幼兒家中存在比較凌亂的場面，吃和用的東西散落在地，兩個幼兒邊爭吵邊拉扯玩具“娃娃”的衣服。兩個幼兒拉扯“娃娃”都不松手，也不相讓。在發現幼兒教師來了后，一位幼兒說：“老師，這是我先拿的娃娃，娃娃的媽媽是我。”另一個瑤瑤也說：“老師，我要做這個娃娃的媽媽。”幼兒教師分別向兩個幼兒了解具體情況，一個幼兒低著頭不說話。幼兒教師說“告訴老師，看怎能幫到你？”幼兒撅嘴說：“我要喂娃娃吃飯，他不讓我喂，我生氣了。”事情原來如此，不讓你喂娃娃，他們有不對的地方，但生氣就亂扔東西，這樣也不對啊。如果早點向老師和小朋友告訴這件事，大家都能幫你解決啊。幼兒低著頭，教師讓幼兒收拾一下東西，其它小朋友也都來幫助她收拾東西，因此幼兒教師和她說：“你要感謝誰啊？誰幫你把東西整理好的啊？”幼兒向幫助她的其它小朋友說了聲：“謝謝！”這些小朋友都笑著對她說，“不用謝！”在這些小朋友的共同幫助下，她和小朋友又開始重新玩起來了。

對幼兒理解“分享”的涵義進行有效引導。最好的方法就是給幼兒相似的兩件玩具，再從幼兒手中拿走其中一件，交給其它幼兒。若只有一件玩具，不能擺平，就要對幼兒說：“現在應該輪到其他小朋友玩這個玩具了，等他玩一會再給你玩，咱們先做別的游戲吧。”在具體事件中指導幼兒掌握禮儀，使所接納幼兒的人逐漸更多，為幼兒建立良好的人際關系打下一個堅實的基礎。

5.結語

綜上所述，在當前精神文明建設中，禮儀教育是個十分重要的研究內容，文明禮儀及養成良好的習慣對于幼兒的終生發展具有至關重要的意義。本文針對幼兒禮儀教育的培養進行了較深入地探討，通過在日常生活融入文明意識，積極開展各類禮儀活動，使幼兒文明禮貌習慣逐步得到鞏固等措施得以實現，對于幼兒健康成長具有十分重要的意義。

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