大數據時代下的高等職業教育質量保障的挑戰與應對

譚景寶 徐凱

【摘要】大數據具有規模性、高速性、多樣性和價值性等特點，大數據時代的到來給高等職業教育質量保障體系建設帶來了新的機遇和挑戰，在這樣的背景下，如何應對高等職業教育質量保障體系的建設已經成為了高等職業院校教育改革中所要解決的問題。本章先對大數據時代高等職業教育質量保障體系所面臨的挑戰進行分析，并提出大數據時代下的高等職業教育質量保障的應對策略。

【關鍵詞】大數據 高等職業教育 質量保障體系 挑戰 應對策略

【基金項目】課題信息：安徽省自然科學重點項目（KJ2017A912），大數據背景下縱向數據中變結構點分析及其在高職高專教育評估中的應用

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0027-02

隨著我國教育行業的發展，高等職業教育在我國的高等教育體系中占據著越來越重要的地位，對于促進我國經濟的發展有著十分重要的意義。然而隨著大數據時代的到來，對高等職業教育質量保障體系也提出了新的挑戰和要求，要建立符合大數據時代特征的教育質量保障體系，那么，如何應對大數據時代特征構建高等職業教育質量保障體系已經成為目前高等職業院校教育改革中的重點和難點。為此，本文先對大數據時代高等職業教育質量保障體系所面臨的挑戰進行分析，并提出大數據時代下的高等職業教育質量保障的應對策略。

一、大數據時代高等職業教育質量保障體系面臨的挑戰

1.基于大數據時代要求的質量保障價值理念缺失

近年來，隨著我國高校的不斷擴招，特別是高等職業院校的規模也在不斷的擴大，這就需要高等職業院校在各個環節和信息數據上都要加強建設，這樣才能夠確保教學質量，使之不斷滿足大數據時代的要求。然而，在教學質量保障體系的建設過程中還受到計劃經濟時代的影響，在價值理念上還不能很好的適應大數據時代的要求，質量保障的主體還是以政府為主，學生能夠參與質量保障非常有限，并沒有體現出以學生為主體的理念，在保障方式上也主要以政府為主導的外部評估為主，注重條件下指標的建設，對于內部保障體系的建設明顯不足，信息公開的程度也不夠，這些都是與大數據時代價值理念不適應的表現，這些表現已經很難滿足大數據時代對于教學質量保障體系的建設要求，導致高等職業教育質量難以得到保障。

2.質量保障主體單一

從現有的高等職業教育質量保障體系中可以看出，其主體主要是以政府為主，而作為高等職業院校中的眾多利益相關者并沒有參與到質量保障過程中來，特別是學校在質量保障體系中的主體地位確實，學生和價值基本沒有參與到質量保障中來，從而導致目前高等職業教育質量保障主體單一。在這樣的質量保障體系下，由于政府作為主體，也是絕對的權威機構，各個高等職業院校都是在國家統一的質量標準下，無論是從學科設置和招生指標上，還是從培養經費上都要進行統一調配，學校基本上都是處于一個被動接受的位置，這樣的教育質量保障體系對于學校質量保障方面的作用是十分有限的。在大數據時代，高等職業教育質量的保障系統的主體要求是政府、學校、學生、家長、用人單位和社會公等利益相關者。其中政府主要負責宏觀政策的調控、經費投入和信息建設等，質量保障的主體應該是多元化的，教師和學生應作為其中的主體參與進來。

3.適應大數據要求的質量保障信息系統沒有建立起來

目前，隨著大數據時代的到來，我國高等職業教育信息系統還遠遠跟不上目前信息化發展的步伐，現有的信息系統還無法適應大數據對于質量保障的要求。大數據時代對于信息系統的要求包括高等職業院校的辦學基礎數據和反映學校動態發展的各種信息系統，然而這些信息系統目前還處于建設階段，并沒有投入使用，導致學校的各種數據資料大部分信息都沒有被公開，學生對學校的評價系統、家長和社會公眾對學校的評價系統、用人單位對畢業生的反饋等系統等尚未建立起來，這導致學生、家長、企業和社會公眾無法通過大數據來對學生的教學質量進行科學的評估，最終影響到高等職業教育質量保障的效率。

二、大數據時代高等職業教育質量保障體系建設的應對策略

1.轉變教育質量保障體系建設理念

大數據時代的到來，對于高等職業教育產生了深遠的影響，通過對教育數據的深度挖掘，對于提升教學質量和教學管理水平有著十分重要的作用。對于學生而言，大數據能夠有效的對學生的學習狀況進行精確的預測和評價，這樣可以加深學生與老師之間、學生與學校之間、學校與社會之間、學校與政府之間的互相了解。在這種的背景下，我們要轉變高等職業教育質量保障體系建設理念，用先進的保障理念引領數據管理平臺建設，這是學校管理的重要手段和途徑，并不斷完善教學質量保障體系的建設和管理制度，全面提高人才培養質量和實現管理模式上的創新，從而構建大數據時代高等職業教育質量保障體系。

2.構建多主體高等職業教育質量保障體系

高等職業院校的利益主體主要包括學校、學生、家長、用人單位、政府、社會公等利益相關者等，這些利益主體對于質量的訴求都是不同的，大數據時代對于高等職業教育質量保障體系建設的要求就是要建立多元化主體的高等職業教育質量保障體系，在這個體系中主體包括學校、學生、家長、用人單位、政府、第三方保障機構，其中學校負責教育教學質量的監控與管理，并對人才培養的目標實現進行定期的評估；學生主要對學習的教育教學活動和對學校的滿意度做出評價，促進學校不斷加強質量改進；政府部門主要負責宏觀政策的調控、經費投入和信息建設等；第三方質量保障機構主要是根據質量保障標準，利用大數據平臺對質量保障各環節的信息進行提取，通過系統的計算、分析和對比，對學校教育質量實施評估，做出教育質量報告。從而為政府和學校的質量改進提供依據。

3.建立大數據時代下的高等職業教育質量保障體系信息系統

高等職業院校應積極的借助大數據、互聯網等信息技術來建設大數據時代下的高等職業教育質量保障體系信息系統平臺，將各類質量保障信息在平臺上面向社會公眾開放，同時通過平臺的建設實現對各學校的辦學設施、師生比、教師基本情況、校園文化等基本信息，教學資料和教學改革信息建設，學生、教師和用人單位及公眾的評價信息等的建設和監控保障。另外，政府要對信息平臺負有監管的職責，確保信息數據的真實可靠。

參考文獻：

[1]喻長志.大數據時代教育的可能轉向[J].江淮論壇，2013（4）：189-192.

[2]謝璐妍，鄭鳴九“.大數據”時代下高等教育質量評價改革[N].中國社會科學報，2014-02-16.

[3]劉振天.中國高等教育評估體系及評估市場完善化[J].高教發展與評估，2014（7）：19-28.