初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性分析

凌鋒

【摘 要】 課前預(yù)習(xí)對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言其重要性都不言而喻，數(shù)學(xué)作為初中階段非常重要也非常基礎(chǔ)的一門課程，更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。本文中，筆者首先對(duì)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，形成為了對(duì)初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的了解后，再詳細(xì)地探討了初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性措施，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；有效性

引言

近年來，隨著新課改的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有了較為明顯的改善，教學(xué)水平也有了一定的提高，課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中地位也越來越高。但是從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀來看，情況并不是非常的理想和樂觀，課前預(yù)習(xí)中仍舊存在諸多的問題，如認(rèn)識(shí)不足的問題、預(yù)習(xí)方法的問題、缺乏檢查的問題等，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，因而在日后的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

1.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中存在的問題

1.1認(rèn)識(shí)方面存在不足

對(duì)于教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)或任務(wù)，學(xué)生往往提不起重視，對(duì)課前預(yù)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)影響不大，只要在課堂教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真聽講就可以彌補(bǔ)沒有預(yù)習(xí)到來的影響，因而不能夠很好地執(zhí)行教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.2預(yù)習(xí)的方法不科學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，馬馬虎虎、匆匆忙忙，像完成任務(wù)一樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)自己的要求不高，存在一定的懈怠，甚至存在蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，對(duì)于教師提供的預(yù)習(xí)方法和技巧絲毫不感興趣，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的把握又不是十分到位。

1.3課前預(yù)習(xí)缺乏檢查

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，在布置完課前預(yù)習(xí)的任務(wù)之后，學(xué)生也完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，本來教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師因?yàn)橼s進(jìn)度，忽略了預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督。

2.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性提升的策略

2.1制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

以往，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，往往缺乏有效的計(jì)劃作為指導(dǎo)，通常都是下一堂課要講解什么，前一堂課結(jié)束之前便讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候往往毫無目標(biāo)，一般都是簡(jiǎn)單地翻閱一下就完成預(yù)習(xí)了。要想提升課前預(yù)習(xí)的有效性，教師必須要改變以往布置預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，與學(xué)生一起，共同制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確好預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣既可以幫助學(xué)生更好地掌控教學(xué)的整體節(jié)奏，又能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求。在學(xué)習(xí)到關(guān)于一元一次方程的知識(shí)內(nèi)容之前，教師和學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)計(jì)劃。從教師的角度來看，只有了解一元一次方程的概念才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)；從學(xué)生的角度來看，對(duì)于一元一次方程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上才能夠更好地掌握。將教師與學(xué)生的想法進(jìn)行綜合后，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，利用多種方法求出方程4（x-2/3）=2的值；第二，某校購進(jìn)了200臺(tái)計(jì)算機(jī)，購進(jìn)的數(shù)量是去年的4倍，而去年又是前年的2倍，那么該所學(xué)校前年購進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)是多少？第三，通過解決數(shù)學(xué)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，熟悉一元一次方程概念，并對(duì)其性質(zhì)加以了解。在該預(yù)習(xí)目標(biāo)中，既含了一元一次方程的概念、性質(zhì)，又涉及到實(shí)際問題的解決，不僅滿足了教師的目標(biāo)，還符合了學(xué)生的要求，從而提升了課前預(yù)習(xí)的有效性。

2.2創(chuàng)建預(yù)習(xí)小組，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

為了解決學(xué)生預(yù)習(xí)方法不合理的問題，同時(shí)又出于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的考慮，教師可以通過創(chuàng)建預(yù)習(xí)小組的形式來幫助學(xué)生更好地展開預(yù)習(xí)。教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，選出一名學(xué)習(xí)成績比較好并且組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)小組的形式展開課前預(yù)習(xí)，面對(duì)一些難度比較大的問題時(shí)，學(xué)生相互之間可以及時(shí)提供幫助，充分發(fā)揮出合作預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，對(duì)于課堂中的預(yù)習(xí)，教師也可以加強(qiáng)指導(dǎo)，給予出現(xiàn)困難的小組及時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)有理數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于絕對(duì)值的理解存在困難，如“正數(shù)的絕對(duì)值是它本身”、“兩個(gè)互為相反數(shù)的絕對(duì)值相等”等。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)伸出援助之手，為學(xué)生清空預(yù)習(xí)的障礙，以舉例說明的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如|7|的絕對(duì)值時(shí)7，是它本身；|-7|的絕對(duì)是7，而7和-7互為相反數(shù)，絕對(duì)值卻相等。通過點(diǎn)撥，學(xué)生恍然大悟。

2.3重視預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，深入銜接課堂

學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查與評(píng)價(jià)，畢竟不同的學(xué)生面對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度是不同的，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)中完成任務(wù)的情況也是千差萬別的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生完成的不同情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。比如，有的學(xué)生對(duì)絕對(duì)的概念不夠理解，在進(jìn)行檢驗(yàn)之后，教師及時(shí)指出絕對(duì)值得到的結(jié)果一定是正數(shù)，這就及時(shí)糾正了那些認(rèn)為絕對(duì)值是負(fù)數(shù)的觀點(diǎn)。同時(shí)，完成預(yù)習(xí)之后，也進(jìn)行了合理評(píng)價(jià)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)預(yù)習(xí)完成的情況，將其有效地銜接到課堂教學(xué)中，利用課堂教學(xué)來進(jìn)行再次驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提升課前預(yù)習(xí)的效果。

3.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)在初中階段的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，重視起課前預(yù)習(xí)的作用，增強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)建預(yù)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并深入至課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)的不足，提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

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