農村小學數學課堂教學探討

張正娥

【摘 要】數學是小學階段的基礎學科，學好數學對小學生今后的發展具有非常重要的意義。新課改所提出的一個重要目標就是如何提高小學數學教學的有效性。本文從農村小學數學課堂的現狀入手，引出學生自主學習與合作學習，并分析自主學習與合作學習的必要性，闡述了培養學生的自主學習能力的策略。

【關鍵詞】農村小學；數學課堂；教學探討

教師要不斷學習，不斷進步，教學要以學生的發展為本，構建自主學習的新型的課堂教學模式，培養學生自主學習與合作學習的能力，這就是新形勢下農村小學數學教學走出困境的有效途徑。如何推動農村小學數學課程改革向縱深發展就顯得非常必要，如何深化新課程改革，提高教學有效性已經成為亟待解決和完善的工作。

一、營造學習氛圍，激勵自主學習

第一，教師應營造氛圍，教會自學方法。老師在備課時，應按照教學環節的需求，根據本班學生的實際，結合先進學校的經驗，按學習成績的優差，把學生分成若干小組。并把成績好、喜歡發言、組織能力強的同學安排為小組長。課堂上，老師要按自己的設想把同學們組織在一起，在需要討論時大家要踴躍發言，各小組還要確定人員做好發言記錄，討論結束后還有組織發言稿，然后在班上進行交流。這樣讓學生自主學習，并不是放任自流，而是培養學生探究學習的習慣。如果是需要講解課本中的例題，那就要先讓學生自己看例題，了解例題所講內容，揣測例題中的重難點，再讓同學進行討論，解決自己不明白的地方。再通過老師講解，以及課后的自主練習，問題就基本解決了。

第二，教師要激發學生濃厚的學習興趣。學生有了自主學習的方法，老師就要他們產生興趣。在課堂上，老師要對那些討論認真、發言積極的小組給予表揚，鼓勵學生勤動腦、多動手、愛開口的好習慣。課余時間老師要積極投身到他們的學習隊伍中去，指導他們，相互探討，激發他們的興趣，讓他們在快樂中學習，在愉快中成長。因此，在教學中，教師可以利用新穎的教學方法來吸引學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；在教學外，教師可利用學生好奇心強烈的特點，通過設計情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，提高學生的學習興趣。

第三，建立新型的師生關系。師生之間的關系決定學校的面貌，建立新型的師生關系是實施新課標和新課改的前提。我國古代教育和以前的傳統教育，都是不平等的教育，老師高高在上，學生處于一種被“統治”的地位。新課程追求的目標是民主平等、情感交融、互動合作、共同發展的新型師生關系，把學生看成是有發展潛能的人。所以現在的教師要轉變角色，營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，體驗到成功的喜悅，養成愿學、樂學的良好習慣。那么，如何建立新型師生關系呢？我覺得可依照以下方式進行：

1.要消除師生間的心理障礙。教師在教學過程中，盡量避免學生對教師產生畏懼心理，我們要積極、主動地配合學生，努力和學生打成一片，建立師生平等關系，做的亦師亦友。這樣，他們想什么就說什么，發現什么就闡述什么，教師有意識地給學生搭建交流平臺，引導他們思考，拓展他們思維，使整個課堂具有和諧氛圍。

2.分組交流，及時評價。在教學過程中，教師根據小組劃分指導學生進行討論。學生在討論過程中，各小組要把小組討論結果做好記錄，發言的同學還要做好發言的準備，討論時間結束，學生進行交流發言。在交流過程中，學生互評、互議，教師適時、適當點撥，師生在愉快中完成了學習任務。注重合作學習并不是所有的課都需要合作學習，在沒有任何合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動，合作學習的問題必須具有開放性，像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果？”這樣的問題就缺乏合作學習的價值，學生完全可以獨立思考，獨立完成。而岑兜中心小學郭明芳老師在教學《垂直與平行》一節課，當學生展示兩條直線不同位置關系圖時，教師引導學生觀察，再進行編號，然后提出了很有合作學習價值的問題：大家想一想？這些兩條直線不同位置關系圖，可分成幾類？請同學們小組合作，分一分。接下來小組同學采用合作學習的形式，進行分類。

3.大膽嘗試，鼓勵創新。教師在引導學生發散思維時，要鼓勵學生敢于大膽質疑，敢于開拓創新。在互評互議的過程中，也要鼓勵學生積極參與，踴躍發言，有效提高學生自主解題、相互合作的能力，從而提高學生的綜合素質。特別是一題多解的數學題，更要找出個“子丑寅卯”來，培養他們打破砂鍋問到底的精神。教師要巧妙參與，給予肯定，努力營造和諧氛圍。

二、關注自主探討的過程

在教學中，教學過程是一個非常重要的環節，因此，課堂教學的設計必須體現自主、探究、創新的教育理念。在教學時，教師要及時引導學生主動參與獲取知識的學習，培養學生獨立獲取知識的能力，樹立勇于創新的精神。學生只有參與探索新知識的過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。比如：我在上“圓的周長”時，先讓學生拿出圓形學具，再讓學生沿著它的邊沿摸一摸，閉上眼睛徒手在桌上畫一畫，感受一下什么是圓。然后分小組討論，什么是圓的周長？找一找圓的周長在哪里？動手做一做，動腦想一想，看哪一組測量圓的周長的方法最多、最妙。最后讓學生互評互議，教師點評得出結論：繞線→滾圓→化曲為直。這樣讓他們動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論，他們就會有很大的收獲。所以學生自主學習，教師在備課時，首先要考慮到學生可能想到的問題，該如何去應對，如何去引導。其次是鼓勵、引導、啟發學生大膽質疑，悟出解決問題的方法。最后要積極處理信息反饋，及時做出正確的評價，并總結出合理的結論。

三、提高學生的自主學習能力和合作學習能力

教師在教學過程中，學生的自主學習和學生的合作學習都不容忽視，原因很簡單，往往學生通過自主學習后所得到的結論并不全面，但通過同學們的合作學習，所得到的結論就要全面得多。比如：有這樣一道題，果園里有桃樹和梨樹共200棵，其中桃樹的棵樹是梨樹的2/3，桃樹和梨樹各多少棵？我讓學生自己讀題并列出算式解答，梨樹：200÷（1+2/3），桃樹：200減去梨樹的棵數。但是，一道題并不是只有一種方法，學生分組（六人一組）進行討論，結果得出這道題竟還有其它方法解答，桃樹：200×2/（2+3），梨樹：200×3/（2+3）；還可以用方程解：設梨樹有X棵，桃樹就是2/3X棵，得出X+2/3X=200，通過同學們的合作學習得出了還有另外兩種解法。這樣的課堂教學既熱烈又愉快，學生在實踐中體會到了合作學習的重要性。教師在教學中可以投其所好，為學生組織一些數學活動，讓學生在實踐中既學到知識，又提高了能力，從而還增強了學生學習效果。

總之，在小學數學課堂教學中，教師要根據新課標的要求，培養學生自主學習與合作學習能力，從學生的實際出發，讓學生在學習中更多更好地發揮出自己的主觀能動性，真正培養出符合新時代社會發展所需求的高素質人才。