直觀性教學在小學美術“造型·表現”領域運用的實踐分析

謝芳紅

【摘要】隨著現代經濟的逐漸發展，我國的教育需要保持高速的發展，以此來最大限度的滿足社會發展對于社會的需求。在小學的美術教學過程當中，需要保持高度的重視，從而實現審美教育的提升。本文對美術的特點進行概述；其次對小學美術“造型·表現”領域要重視直觀性教學進行分析；最后，對于小學美術“造型·表現”直觀性教學與小學生創造力培養的方式和措施進行深入的研究和分析。

【關鍵詞】直觀性教學 小學美術 造型表現 實踐分析

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0280-01

一、美術的特點

美術，在教學的過程當中存在著直觀性和靜止性的特點。在此種情況下，對于其進行教學的過程當中，直觀性對于具體物象本身的觀察和分析需要實現最大限度的觀察，從而實現對美術作品的本身的全面欣賞，對于物體本身的造型聯系能力也可以得到最大限度的鍛煉，進行直觀視覺形象的表現。在美術的教學過程當中，審美性的美術需要根據一定的教學原則和形式的應用法則來進行實現，利用特別的手段和方式，從而塑造出一定占據空間位置且給人帶來美感的整體視覺形象。因此在教學的過程當中，需要對審美意識和審美情感視線不斷的滲透。在小學美術的教育教學過程當中，利用感官將最終的整體形象來進行充分的轉化為信息，將其信息傳遞到大腦之后，對于感情上的共鳴和思想上的共鳴可以引起聯想，最終根據實際情況來產生一系列不同程度的審美心理活動。學生在整體的教學過程當中，需要實現對藝術形象的有效感知和理解，實現對美感的充分滿足，在這個過程當中，美術教學主要是以審美來作為主要的前提條件。因此小學的美術主要是造型技術的表現形式。

二、小學美術“造型·表現”領域要重視直觀性教學

在美術教學當中，屬于一種視覺藝術，也可以叫做形象藝術，其中直觀形象性可以說是美術學科的主要特點之一。在上文當中提到了美術課堂的教學要比其他學科更重視直觀性教學，也就是說需要實現在教學過程當中充分的培養學生對于外界事物的有效感知能力，對模型的有效表現，從而形成一種描繪性的語言來進行學習對象的形容。直觀性教學，對于學生本身的學習興趣和熱情可以起到最大限度的促進作用，對于學生發展觀察能力、形象思維能力可以起到一定的促進作用的同時，還可以有效的減少學生對抽象概念的理解困難程度，有效的促進學生對知識的理解能力。捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能的范圍內，一切事物都應該盡量地放在感官的眼前?！币虼嗽诿佬g教學當中需要對直觀性教學保持高度的重視，在我國的當代美術教育的著作《美術教育學新編》指出，“美術教學必須建立在學生的視覺感知能力之上，通過直觀的形象傳遞信息和印證事實和原理?！薄睹佬g課程標準（2011年版）》也最大限度的強調了學生學習興趣激發的重要性，實現對教學的有效性教學。

在小學美術的造型表現領域方面，對于直觀性的教學模式可以主要分為以下幾個方面來進行分析，其中包括語言直觀、實物直觀、模象直觀以及演示（示范）直觀等四種形式：

在語言直觀方式當中，教師在教學教育的過程當中，需要充分的應用形象生動的語言來進行造型表現對象的充分描繪，利用直觀性教學來對學生進行情感色彩的感染，從而最大限度的激發學生對于“造型·表現”對象的興趣和動手創作的欲望。

在實物直觀方面，需要教師在教學當中，在現實真實材料的基礎上進行多角度的觀察和感知，并且對其作出特征的分析，進行某種表象或者概念的有效分析，在分析的過程當中，需要包含實物、標本、教具、模型等，也包括自然、社會環境等多個方面的內容。

在模象直觀方面，需要借助于圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視及現代化教育技術手段來充分的引導學生本身的直觀感知。利用此種方式可以充分的滿足學生的靜態感知的同時，還可以提高學生本身的動態感知技術。

最后，在演示直觀方面，需要借助于教師本身的示范性作用，來對學生所獲取的知識技能進行全面的提升，包括美術工具的使用、繪畫、制作的程序等。

三、小學美術“造型·表現”直觀性教學與小學生創造力培養措施

在小學美術的造型表現直觀性教學過程當中，需要在強調直觀性教學的同時，保持學生本身的創造能力。在學生個人創造思維能力提升的基礎上，不斷的發現新事物，有效提升創造新方法的能力。在這個過程當中，需要利用創造性的思維方式和想象力的不斷豐富，進行直觀性教學思維的有效應用。利用此種方式，對于學生本身的認知可以起到一個有效的豐富作用，積聚藝術素養為創造力培養提供“營養”。

其次，需要不斷的鼓勵和規范的訓練，從而可以鍛煉學生本身的創造能力，不要過分的強調個性的放任現象。與此同時，還要不斷的增強對事物感知的形象性分析，使得學生對于事物形象可以得到最大限度的積累，在已經存在形象的基礎上可以展開豐富的聯想，其中需要將豐富的想象來作為創造性思維的主要核心因素。

另外，還要最大限度的發揮學生主體的作用，在教學過程當中，多讓學生參與，對其進行認真觀察、發現特征，展開想象和聯想，發揮學生思維的主動性。在這個過程當中，需要根據實際情況來對教學內容進行規定，使得學生原本存在的水平進行一定程度的改變，其中可以利用技法課的方式，實現邊直觀示范邊講解的方式，最終可以使得學生可以通過直觀的示范內容來對其進行科學有效的理解。對于創作或者寫生來說，需要進行直觀的講解來對學生的熱情進行激發，提高學生的信息的同時，可以提高教學的良好效果。

最后，還要和其他的教學方式進行相結合。直觀性教學的過程當中，在客觀事物、圖像或教師動作的基礎上進行有效的展開，在其過程當中，需要實現生動的講解說明，從而完成和學生的討論與模仿，以及師生間的問答互動。在此種程度上，可以充分的利用講授法、討論法、質疑法、模仿法等相互結合的方式來實現，最終做到相輔相承的效果，才能相得益彰，顯示成效。

四、結語

綜上所述，在小學美術教育教學的過程當中，利用直觀性的教學來進行小學美術的造型表現的領域科學應用，使得學生可以在提高審美水平的同時，也可以不斷的增強對美術的興趣能力，使得小學的美術審美水平可以得到最大限度的提升，加大了小學生對于美術本身的認知和情感，逐漸在心靈深處增強對美術審美的欣賞能力，最終建立起對美術的信心和使命感。

參考文獻：

[1]葉瑩.直觀性教學在小學美術“造型·表現”領域運用的實踐探索[J].福建教育學院學報，2014，1503：121-123.

[2]陳爽.中小學美術教學中直觀教學手段運用的研究——讓民間美術走進課堂[J].美術教育研究，2014，12：141.

[3]孫永惠.美術教學不宜從臨摹入手[J].美苑，1985，03：63-64.