微課資源在小學美術課堂教學中的運用

張小琴

【摘 要】隨著新課程教學理念的提出，小學美術教學也出現了一個較大的改革，在信息技術飛速發展時代中，為適應新課程教學理念，微課資源走進小學美術課堂，并為美術教師所用。本文結合小學美術教學的現狀，著重介紹微課資源在美術課堂中的運用，以期望夠為美術教學工作者提供借鑒。

【關鍵詞】微課資源；小學美術；課堂教學；運用

小學生美術課堂中存在著比較普遍的問題就是，學生的注意力不集中，面對枯燥的課堂氛圍，學生很難產生學習美術的興趣。為了解決小學課堂中的這些問題，在小學美術教學的階段，教師需要整合不同的資源，全面思考教學中存在的問題，并在之后教學中引入微課資源，緩解教學中出現的問題，實現教學質量的提升。微課是通過短時間、針對性內容的錄制而實現的課堂教學的一種模式，由于微課的容量比較小，并且使用起來比較方便，微課教學在各個學科中得到非常廣泛的應用。通過實踐分析之后可以得出，在小學美術教學階段，可以通過以下幾點融入微課教學，提高小學美術教學的有效性。

一、借助微課資源，為學生創建生動形象的情境

視覺性是美術存在、表現和發生作用的基本特征，因而美術又稱為視覺藝術。所以，美術教學應充分體現視覺性，讓學生多觀察、多感受，學會觀察的方法，形成較強的視覺意識，用眼睛感受事物的整體和細節，對視覺現象感興趣。因此，在小學美術教學開展的過程中，我們可以綜合學生的整體，關注教學的模式，選擇合適的方式開展小學美術教學。微課是在信息化發展中產生的一種信息化的產物，借助這種方式可以為學生營造一個良好的氛圍，幫助學生及時調整不良的心態，激發起學生學習美術的興趣。由于美術和生活之間有著非常緊密地聯系，因此，在開展教學的過程中，教師可以借助先進的技術輔助，通過微課的方式幫助為學生創建生動形象的情境激發學生學習的積極性，讓學生在微課的引導之下找到創作的情感。

例如，在《小橋、流水、森林》一課當中，由于學生長期在學校當中，并且想要接觸到森林只能是在電視上或者是聽長輩講，他們對這些景物的特征并不是很了解。這樣的課程對學生而言，難免會存在一些問題，影響著學生的學習和發展。因此，在開展教學的過程中，我們可以借助信息資源，盡可能多的搜集相關的內容，在微課中展示出來，讓學生在景象中感受三者的特征。之后，再布置作業，學生會如同身臨其境一樣，很快就能夠繪制出想要的作品。

二、借助微課資源，引導學生主動學習美術知識

美術教學不僅僅是技能知識的傳遞，還需要在教學引導中幫助學生提升自身的能力，讓學生能夠在美術作品中得到更加深刻的感悟。因此，在開展教學的過程中，我們需要整合不同的知識，將學生放在教學點的主體地位，引導學生積極地學習美術知識，從而實現教學的發展。為了調動學生自主學習的積極性，在開展教學的階段，可以借助微課引導，在創建問題引導的過程中，調動學生學習的積極性，全面提升學生的學習能力。

比如在《克隆“動物園”》部分的講解中，主要是讓學生在了解小動物之后通過疊剪紙的方式將動物剪出來。在這個過程中，提升學生的造型能力，激起學生對動物的熱愛之情。在學習的過程中，不同的動物有不同的特征，學生需要結合動物的特點，并在之后剪紙的過程中將他們呈現出來。在教學的階段，可以通過播放《喜羊羊與灰太狼》或者是播放“熊大、熊二”有關的片段，并在視頻后面輔助應該怎樣剪紙的視頻，讓學生在認識這些小動物之后，再結合實際的情況剪出不同的小動物。通過微課的引導，可以激發學生的學習興趣，燃起學生對剪紙的熱愛，提高美術教學效率。

三、借助微課資源，轉變美術教材引導的滯后性

美術作品是和創意共存的，因此，在教學的過程中，并不是要求學生簡單的模仿，而要求學生在學習的過程中能夠融合不同的技巧，結合自己的實際情況，創作出不同的作品。雖然教材是經過精挑細選才被融入到教學當中的，但是隨著時代的發展，教材難免會有滯后性。這就需要在教學的階段教師可以借助學生的實際情況，選擇不同的內容引導學生，通過微課的模式拓展小學美術教學的資源，從而推動教學的可持續發展。

在教學的階段也會發現，特別是上美術欣賞。評述領域課程的時候，如果僅僅結合教材中圖畫和黑板粉筆等，很難讓學生理解畫面的靈動性，如果不能夠及時調整學生的情緒，很難達到學習預期的效果。如上四年級上冊《豐富多彩的民間美術》這一課時，通過微課視頻展示節日或喜慶的場景，營造喜慶氣氛，了解民間美術色彩、造型、選材的特點和民間美術的“寓意”、“象征”、“諧音”等表現手法。因此，在開展教學的階段，我們需要整合不同的內容，并選擇一些微課視頻、圖畫、動畫和音樂輔助引導，幫助學生在學習的過程中不斷提升自己，讓美術教學朝著更加多樣化的方向發展，從而實現教學質量的全面提升。

綜上所示，在小學美術教學的過程中融入微課資源對學生長路漫漫求學之路有非常積極地作用。在小學美術教學中，通過為了活躍學生的思維，幫助學生燃起學習的意識，借助微課針對性開展引導，讓教師在引導的階段，梳理教學知識，優化教學的資源，對一些學生展開針對性的指導，幫助學生在不斷學習和發展的過程中不斷提升自我，轉變學生枯燥乏味的學習，讓學生體會到學習的樂趣，全面推動小學美術教學的發展，達到素質教育教學的目的。

【參考文獻】

[1]林艷艷.微課資源在小學美術課堂教學中的應用[J].《科教導刊：電子版》，2017（6）：67-68

[2]楊丹青.微課資源在小學美術課堂教學中的應用[J].《考試周刊》，2017（43）

[3]陳麗潔.小學美術教學中網絡微課資源的使用[J].《課程教育研究》，2017（30）

[4]李陽.小學美術教學中網絡微課資源應用探究[J].《中國教育技術裝備》，2016（21）：77-78