寓教于樂，推動幼兒體育教學(xué)

胡暢宇

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，快樂教育的理念也越來越深入人心，在進行教育的過程中怎樣調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，更是被每個教師所重視。本文從幼兒體育教學(xué)寓教于樂的重要教育意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對寓教于樂，推動幼兒體育教學(xué)提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂；幼兒教育；體育教學(xué)

對于低年齡段的幼兒來說，體育課程更像是其跑跑跳跳的“游戲課程”。教師可以利用幼兒的這一特點，設(shè)計出具有創(chuàng)新性的體育課堂教學(xué)，將體育課堂上的“成人化”去除掉，讓幼兒體育教學(xué)真正的貼合幼兒自身的成長規(guī)律，從而寓教于樂，讓幼兒樂于體育鍛煉。

一、幼兒體育教學(xué)寓教于樂的重要教育意義

（一）激起鍛煉興趣，培養(yǎng)開朗性格

低年齡段的學(xué)前幼兒，身體和生理的技能正在快速的成長發(fā)育，其興趣愛好也在逐漸的形成，這個年齡段的孩子們逐漸有了“自我意識”，可以辨別出自己喜好或者不喜歡的東西或活動。但是傳統(tǒng)的幼兒體育教育沒有注重和幼兒自身的實際發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，一味地通過體育課上枯燥乏味、單調(diào)機械的體操來進行鍛煉，讓幼兒逐漸的失去了對體育鍛煉的興趣。幼兒體育教學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生進行規(guī)范的體育鍛煉和體育精神的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該順應(yīng)幼兒活潑好動的性格特點，設(shè)計出有趣的體育課堂教學(xué)活動，這樣才能充分的調(diào)動起幼兒自身的體育鍛煉的興趣，積極的參與到教師的課堂教學(xué)中，從而達到寓教于樂的目的。

（二）增強身體素質(zhì)，感受體育魅力

體育鍛煉也是具有其本身獨特的魅力所在的，但是一些學(xué)校處于安全考慮，在進行幼兒體育課的時候，往往要求孩子們規(guī)規(guī)矩矩上課，單調(diào)的重復(fù)一些基本動作，而教師在這一過程中則是扮演者“保姆”的角色，很難將自身設(shè)計的有趣的教學(xué)活動帶入到課堂教學(xué)中去。面對這種情況，教師應(yīng)該始終貫徹幼兒教育“以人為本”得教育理念，讓幼兒在體育課堂上將自身的表現(xiàn)欲和運動欲展現(xiàn)出來，鼓勵幼兒積極的活動，從而才能充分的激起幼兒的體育鍛煉興趣，這樣才能讓幼兒在體育課堂上盡情的感受體育鍛煉的獨特魅力。人性化的教學(xué)模式是幼兒教育的精髓所在，因此教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極的為幼兒拓展鍛煉空間和方式，讓幼兒從小能夠了解到體育的樂趣所在。

二、寓教于樂，推動幼兒體育教學(xué)

（一）趣味游戲，積極參與

在幼兒教學(xué)階段，教師所應(yīng)用的最廣泛的教學(xué)方法就是游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法和體育學(xué)科更是可以良好的相結(jié)合，游戲的趣味性和情節(jié)性加上體育運動的競爭性，更能全面的調(diào)動起幼兒的參與積極性，從而讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中鍛煉身體。例如，筆者在進行“跳高”這一體育項目的教學(xué)時，就在課堂上舉行了“袋鼠跳高”這個課堂游戲，將孩子們分層幾個小組，然后分成縱隊站在起跳線外，然后再起跳線內(nèi)用跳繩拉出三道不同的高度，讓每個小組從頭到尾進行跳高，制定全部跳過計10分，碰皮筋一次減2分，跳不過去減5分的游戲規(guī)則，然后讓小組之間互相比賽。通過這樣的教育游戲的形式，不但調(diào)動孩子們的課堂參與程度，還讓孩子們明白了體育項目競爭的魅力所在。

（二）口訣巧記，音樂舞動

在體育課堂上使用口訣法進行教學(xué)，不但能夠讓幼兒快速的記住體育運動的特點，還能讓孩子們在進行運動的時候，通過朗朗上口的口訣，進一步的掌握動作要領(lǐng)。例如，在進行“單腳連續(xù)跳”的教學(xué)過程時，筆者就會教這樣的口訣：“小小鴨子一只腳，快點快點往前跳，不能把腳全放下，否則你就失敗了。”通過這樣的口訣讓孩子們快速掌握動作要領(lǐng)，還極大地增強了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍。其次，在進行幼兒體育教學(xué)的過程中，教師也可以結(jié)合音樂進行動作引導(dǎo)，這樣不但能夠讓學(xué)生感到興致盎然，還能結(jié)合音樂的節(jié)拍進行運動練習。例如，筆者就會結(jié)合歌曲《動感早晨》來讓孩子們一起進行晨練，在音樂中孩子們表現(xiàn)的十分積極，并且能夠讓幼兒的審美情趣身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）情境導(dǎo)入，引導(dǎo)練習

幼兒由于其自身的性格特點，對一些具有情境的畫面十分的容易導(dǎo)入，因此教師就可以根據(jù)這一方式進行體育課堂的“情景創(chuàng)設(shè)”。例如，筆者在進行“基本武術(shù)動作”的教學(xué)時，就為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“春天到了，我們一起出去踏青，在踏青的時候，我們要經(jīng)過好多不同的地方，比如騎車郊游、穿過叢林、進入山洞、爬上山峰等等，在經(jīng)過這些地方的時候，我們應(yīng)該怎么過去呢？”這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生，比如騎車郊游對應(yīng)的武術(shù)動作是扎馬步等，讓學(xué)生在情境中進行聯(lián)系，就能輕松地寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生逐漸鍛煉。

結(jié)語

幼兒教師在進行幼兒的體育課教學(xué)的過程中，往往是需要根據(jù)幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒身體運動規(guī)律來進行教學(xué)的，面對著低年齡段的學(xué)前兒童，幼兒體育教學(xué)在課堂教學(xué)中就應(yīng)該積極的尊重幼兒自身的情緒發(fā)展和情感體驗，讓幼兒的體育課堂充滿歡樂的同時達到鍛煉幼兒體質(zhì)的目的。孩子們對體育鍛煉充滿了參與的積極性，何愁達不到幼兒體育教育的目的呢。

【參考文獻】

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