小學語文有效的閱讀教學初探

劉星

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的基本環節，是小學語文教學的重要組成部分，在小學階段，它是學生識字的主要途徑，有利于學生提高識字的能力；提高聽話、說話和作文的能力；能夠讓學生獲得多方面的知識，發展思維、提高認識，受到思想教育和美的熏陶。使學生的能力得到多元的發展。新課程標準對閱讀教學提出了明確的要求：閱讀是學生的個性化行為。通過閱讀教學有效培養學生獨立閱讀能力與良好的閱讀習慣是小學階段進行閱讀教學的最終目標。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0213-02

引言

而優化小學語文閱讀教學，提高閱讀教學效果，提升小學生閱讀理解能力是擺在廣大語文教師面前的一道難題。同時，新的語文課程標準提出優化教學過程，提高教學效率，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養。因此，培養學生的閱讀技能對于語文教學來說極其重要的。

一、教師范讀，感染學生

在我所任教的語文學科中，最讓我感到頭痛的就是語文中的閱讀教學，一提起閱讀大部分的老師與我有一樣的感受，那就是老師難教，學生不會做閱讀題，花了大力氣在閱讀上，但是收效甚微，而閱讀教學又是語文教學的重要內容之一。但是大部分學生的家長沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。而學校的藏書有限，學生閱讀面窄。因此，在新課程標準的推行下，給小學語文教學帶來了極大的難度。《新課程怎樣教》中講到：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變"苦"為"樂"，就會"讀"得輕松愉快，"讀"得扎實牢固。在平常的教學中，我所采取的最常見的做法是：教師范讀，感染學生，激發興趣。我慎重考慮到普通小學學生的識字程度、朗讀水平和學生對課文語言文字品賞能力差的弱點，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境。激發閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境。從而營造了氣氛，激發了學生閱讀的興趣。例如在我教《看雪》一課時，我利用多媒體展示多張美麗的圖片和一些音樂配樂朗誦本課文，給學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉化為直接興趣，感受到語言的美，更激發了他們閱讀的興趣。

二、課堂教學模式的轉變

在教授語文閱讀的時候，我們要時刻反省教師的角色與自身的教學行為是否匹配。在《新課程與教學改革》一書中明確的提出了，新課程下的教師不僅要求觀念要更新，而且教師的角色要轉變，新課程下的教師應該是學生的學習的促進者，是教育教學的研究者，是課程的建設者和開發者。因此，在語文教學中，我們要一改過去知識的灌輸者的角色，改變“老師講，學生被動聽”的單一模式。讓學生成為課堂的主導者，而老師在閱讀課中充當好引路人和學習的能力者即可。例如：我在講授《黃山奇石》時，我會事先對本課做了一個大膽的嘗試，即：把本文當成一篇考試中的閱讀短文來上，放手讓學生自主的來學習本課，讓學生來講本課，我則坐在學生的位子上，靜靜的聽他們的講授。結果，很多的同學都參與了進來，學習的效果也不錯，學生對這種方式，既感到新鮮，又印象深刻。

閱讀興趣的培養，閱讀過程中教師的角色轉換固然很重要，學生在閱讀中技能的培養也是很重要的一個方面。我認為識記和背誦是提升閱讀能力的有效方法。蘇霍姆林斯基指出："沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的。"人們學習語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達一定的程度，自然產生一種"頓悟"。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。背誦是一項艱苦的學習，學習只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓練要體現出層次，先要求大多數學生正確背，再要求全班學生正確背，最后要求大多數學生有感情地背，加快背誦速度。

其次，老師還要積極引導學生早期課外閱讀，指導學生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經過反復訓練，就使學生養成良好的閱讀習慣。最后，指導學生實用的方法可以是學生的閱讀能力得到一次質的飛躍。正如著名的教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發現他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學的重大課題-----那就是對閱讀教學方法的改進。從而提高學生的閱讀技能。在著方面，我在學生的閱讀過程中貫穿了學法指導。如在教《植物媽媽有辦法》一文時，全文的構段結構一致，所以我是重點指導學生分析一段，然后歸納這段的學習方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學生自學其他的段落，由扶到放，充分體現學法指導。

三、結語

小學語文教學必須建立在廣泛閱讀的基礎之上，教科書是教學活動的憑借，課外課程資源是語文教學的活水，語文教學中閱讀教學的拓展，就是教師要挖出良好的溝渠引活水資源到教學活動中去，教師可以在課堂教學中加以引導，也可以動員學生在興趣的基礎上積極努力，在課后多做一些與語文閱讀和品德修養有關的書籍，合理拓展，多做錦上添花之作，讓學生的語文閱讀教學變得更為和諧，更有品質。

參考文獻：

[1]王薇.淺談小學語文拓展閱讀[J].小學生教學實踐，2012，（06）.