濃妝淡抹總相宜

董德霞 汪天海

【摘要】小學生的作文教學一直是語文老師比較頭疼的一部分內容，由于小學生的閱歷和學識的限制寫作內容的豐富性，這就需要語文老師在作文習作方面增加教學的技巧，通過習作練習來提高小學生的寫作水平。本文在小學作文習作的教育方面進行淺析，解決我國農村小學生的習作現狀遇到的問題，尤其是寄宿制小學生在生活方面接觸的范圍有限導致可寫的內容過于生搬硬套，詞不達意的現象進行針對性的分析，總結出我國農村小學生作文習作過程需要老師的引導和學生的仿寫、用心感受等方面來提高寫作水平，寫作的能力訓練離不開老師的興趣引導，提高語文基礎詞句能力的同時讓學生用感悟生活的方式來提升自我寫作的能力。

【關鍵詞】習作訓練 農村小學 小學作文 作文練習

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0210-01

一、仿寫自己喜歡的文章為寫作的基礎

任何優秀的作家都是從自己喜歡的書籍中汲取營養，從生活瑣事中找到寫作的靈感，在習作中提升自己的能力。所謂的習作練習不像是作文考試，本身沒有分數可衡量作品的優劣，語文老師只需要進行適當的指點來提升學生對于作文寫作的認識即可。每位學生都會有自己喜歡的文章，喜歡的原因是什么對于小學生的習作能力訓練比較重要。只有知道自己喜歡的理由才能夠懂得如何去類似這樣的表達，最好的方式就是仿寫，就像我們描紅練字一樣，掌握其漢字基本筆畫和結構，便于后面的書法練習，寫作也是如此。能夠借助文章的模仿寫作，將優秀的結構、選題立意、特殊的表達方式、情緒的釋放、故事的發展線路進行模仿著寫作，結合自己的經歷去表達內心就是一個成功的習作訓練方法，能幫助學生感受到寫作的基本思路，從而降低對于寫作的恐懼，打牢寫作的基本功是習作的主要目標。

二、敢于表達自己的情緒和想法讓文章生動

每個學生的情緒是不同的，尤其是寄宿制小學的學生，在他們的內心有很多不解，為何來到這所學校？為何父母要去城市打工？為何不能在家里享受放學后的童年？一切的生活都跟學校有關，自己的生活會劃定了界限。種種疑問會讓學生有很多自己的想法，這些想法就是寫作的素材，哪怕是日記的習作練習都能夠幫助學生學會抒情與表達。而作文的本質就是學生敢于表達，敢于想象與猜測，用文字的堆砌展現思想的魅力，情緒的表達可以讓文章更加的真實。真實是小學生習作練習的一個要點，沒有真情實感的經歷就不會有打動人心的文筆，小學生的真實會用自己的眼光和心理來分析這個世界，展現不一樣的世界觀，這些都是小學生作文中的亮點。只有將最真實的表達呈現出來時才有這個感人的效果，情感的表達需要一定的尺度掌控，這是作為語文老師要幫助小學生訓練的一個內容，如何掌握這個尺度在于文章的需求，畢竟作文不是劇本不需要過多的煽情，只要展現出文章需要的部分來表達完整即可。有了感情的文章會讓記敘文的不那么像流水賬一樣毫無生氣，會增加學生的價值觀念，讓學生在習作練習中更輕松一些，不至于有那么多的話講不出來。

三、加強觀察與感受來積累寫作素材

小學生的世界是天馬星空的，同時也是有極大的視野限制。寄宿制學校的學生能夠接觸外面的世界就是在學校組織的活動，如：去外面郊游、做公益活動以及假期在家中遇到的一些事情等等。習作的練習中，老師要用分享的方式引導學生來朗讀自己的作文，讓學生把自己經歷的事情和情感與同學們分享，激發同學們對于寫作角度創新的認識，學習其他同學作文的優點。同樣，老師在選擇優秀文章講解時，也要讓學生學會分析作者的寫作角度和寫作風格，要知道作者這樣寫作的原因出于什么，邀請同學們展開想象力并進行問題的探討，在探討中來學會分析問題。例如：春風吹出了蒲公英活潑的一面，漫天飛舞的種子就像慶祝著溫暖陽光帶來的舒適與喜悅，去尋找屬于他們的新土地。這句話中需要學生在大自然中學會對于蒲公英的觀察，能夠把植物蒲公英傳播種子的特征作為文章的一部分，不同的學科是有著密不可分的聯系，語文作為基礎學科更是如此，能夠用語言的魅力把日常積累的知識表現的后靈活現。這一切得益于學生們對于世界的仔細觀察和知識的積累，能夠把自己的情感寄托在這些事物上，用擬人的寫作手法讓文章顯得更加生動、活潑。

四、閱讀與探討是寫作提升的重要方法

作文習作不是簡單的閉門造車，沒有文學知識積累的同學是不會寫作美妙的文章，即便自己經歷了多么精彩的生活也無法用適當得體的語言表達出淋漓盡致的感覺，讀者難以理解其表達的含義。所以，閱讀是習作練習的基礎。不論是小學生的仿寫還是詞句的積累都需要從閱讀作為開始，這對于接觸外界甚少的農村寄宿學生最有效果。書中的精彩是對世界發展的反映與總結，作家能夠寫出優美的文章在于能夠用不同的角度去觀察生活，善于思考人生，然后講這些想法用自己的文學積累進行表達，最終給學生一個值得閱讀的理由。閱讀不只是教導學生學會那些優美的詞句，更重要的是開闊同學們的習作視野與范圍，原來描述一個事物、一件事可以有那么多的方法和角度，每個人理解的差異實在令人驚嘆，相信自己的寫作可以有不同的角度。

在這方面，語文老師可以引導學生用不同的角度去寫同一個事物，在習作的練習中去開發學生的思維，這種方法比聽其他同學的文章更有效果，在習作的過程中會感受到自己情感的豐富，也能夠在習作中知道哪一種寫作方法更具有說服力，能夠令人賞心悅目的閱讀體驗。習作完畢可以借鑒同類型題材的文章進行精讀，通過對比的方法來找自己寫作的不足和優點，多去看作者的表達內容的連貫性來提升學生的表達問題的能力，豐富文章的結構。

五、總結

作為一名小學語文老師對于學生的作文要求不易過高，運用鼓勵學生的方法比嚴厲的批評更加有效，通過從學生的作文中找到閃光點來激發其他學生的寫作熱情。對于寄宿制小學來講更是如此，同學們與父母的分開本身就是一種內心的折磨，而作文習作是紓解學生內心情緒的一個出口，適當的引導學生情感有利于學生的身心健康，更能夠借助習作的訓練來抒發自己的情感，訓練寫作中融入自己的情感增加作文的可讀性，學會應用借景抒情、借事抒情的技巧，掌握到閱讀過程中學到的知識技能，提升小學生寫作的綜合水平。

參考文獻：

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