淺談班主任對高三學生的德育教育

廖翠堯

【摘 要】高三年級班主任重任在肩，學習成績直接檢驗著班主任的工作成果。學生的十年寒窗苦讀到了沖刺的階段，班主任對學生產生的全方位作用突顯。高三階段，學生成績固然是重中之重，但德育教育也絕對不能忽視。高三階段德育管理松散，會對學生產生極為不良的后果，教育管理部門明確提出，高三的品德教育要嚴格要求。

【關鍵詞】高三年級；班主任；德育教育

一、高三班級德育教育面臨的問題

高三學生的心理趨于成熟，自我意識逐步增強。高三學生已完成了青少年到青年的過渡，正式邁入了青年行列。高三年級學生富于冒險精神，勇于嘗試新鮮事物。他們的心理發展滯后于生理發展，他們的情緒具有波動性的特點。高三學生積極熱情，但非常容易沖動；高三學生思維活躍但容易語言和行為偏激。他們常常會出現困惑的情緒，甚至表現為焦慮，這些都是高三學生成長過程中不可避免的現象。縱觀目前的高三德育教育工作，仍是以指導性的灌輸為主，過于強調了老師的絕對主導性地位，學生所能做的只是被動的服從。民主和平等在現實中的體現少之又少，這就造成了班主任德育教育工作的失效。班主任照本宣科的德育教育方法，違背了德育教育的規律性，漠視了學生的主觀感受能力和接受能力，極易引發學生的逆反心理，會使一些品德教育流于形式，起不到應起的作用。

高三學生面對繁重的學習任務，同時承受著教師與家長多年來的殷切期待，他們還無法躲開社會上嚴峻的高考現實。高三學生面臨激烈的高考壓力，學習量空前加大，睡眠時間嚴重不足，由于過度疲勞導致了精神格外脆弱，容易受到外界不良情緒影響。高三學生確實是一個特殊的群體，需要全社會、家長以及教育工作者們能夠在生活上、精神上給予他們鼎力扶助。

學生品德的形成很大一部分會受到社會與家庭的雙重影響。學生成績的好壞和品行是否端正，靠老師更要靠家庭維系的良好家風。家庭是社會化的一個獨立單位，是人類社會化進程的路徑。學生所在家庭尊崇的社會價值觀、世界觀和人生觀，對學生本身的所受的教化是密不可分的。家庭德育教育是其它教育機構不能替代的。家庭觀念對高三學生的引導是源源不斷的，所以家長要和學校和班級老師在一起，樹立正確的教育觀念。

高三學生精力旺盛，追求時尚，興趣廣泛，但他們還不具備完整的心理調節能力。對待事物的認知辨別能力不夠成熟。網絡的觸角已延伸至各個角落，學生的思想問題已非閉塞的時代可比，他們每天面對著鋪面而來的消息，來不及認真分析負面影響，一定程度已被感染。不可否認，網絡的普及使學生拓寬了學習渠道，提供了更廣闊的知識空間，但同時，網絡上一些不健康的思潮甚至反人類的腔調對求新求變的高三學生來講難以抵御誘惑。層出不窮的新問題為班主任德育工作帶來了前所未有的困境。

接受了長期不懈的德育教育，高三學生大都能夠遵守學校行為規范，保持著一定的自控能力。在學習上，先進生、潛能生和后進生并存，潛能生與后進生存在的比例更大一些。良好的班集體，先進生比例一定是比較高的。做為班主任，抓好潛能生與后進生向先進生的轉化，對建設優秀班集體意義巨大。

二、高三班級德育管理方式

高三學生面臨著人生重大轉折，畢業和高考的緊張氣氛時刻籠罩著他們的一言一行。班主任面臨著相當嚴峻的德育任務。

特殊時期，班主任應把常規工作做優做精。日常中，班主任要善于觀察每一位學生的狀態，及時鼓勵優等生；對待潛能生和后進生，積極分工實施幫扶，充分利用資源，創造條件來爭取潛能生和后進生有長足進步。

對學生進行自我保護教育和健康生活教育。保持身體健康才能給學習帶來有效保障。對宿舍管理到位，堅決杜絕發生不文明現象。

為學生做好考前心理疏導，提高學生應對大型考試的技能。班主任要為學生做堅強后盾，使他們做好充分準備迎接人生挑戰。

在人生重要的抉擇時刻，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的適應性和堅強的意志力。班主任要為學生指出正確的人生之路，要學會做好人。

班主任應多與家長取得聯系，把學生在校狀況反饋給家長，共同建設維護學生品行的大課堂。

三、高三班級德育采取措施

班主任可以組織一系列的品德教育主題班會，和學生一起進行德育方面的交流。以下為主題班會題目：

“重文明、重儀表”主題班會；

“頌揚禮儀文明”主題班會；

“遵守禮法”主題班會；

“文明校園你我他”主題班會；

“認識自己，樹立自信”主題班會；

“關愛他人，奉獻集體”主題班會；

“勤奮好學，尊師重道”主題班會；

“不忘初心，牢記使命”主題班會……

班主任利用班會請學生們對德育知識進行深刻的討論，這樣的班會有利于德育工作開展，也有利于學生對德育知識的深入了解。班主任組織學生一起來歌頌熱愛祖國的優良傳統、倡導積極向上的學習態度。班主任在班會上樹立一些責任心強、嚴謹踏實的學生為榜樣，教導學生堅持自強不息、立志成材的信念，請他們保持著堅韌不拔的毅力，堅定不移地朝著自己的既定目標奮進。

學生品行的優劣是正確評價一個人的先決條件，德育管理可以實行學分制。班主任給出一個中間分值，列出加分項和減分項，在一定時間之后對學生的德育分值進行匯總。對于分值高的學生給予獎勵，對于分值低于平均值的學生，請他們寫出自己在德育方面的修正方案，并列出改進計劃，讓他們做出在以后的時間段品行優良的承諾。對學生品行進行評價，首先要對學生品行做出合理的鑒定。學生鑒定可以體現在是否擁有高尚的愛國理想、學習目的是否端正、個人道德修養是否齊備、生活作風是否儉樸、是否樂于幫助同學、有無強烈的集體榮譽感、是否實事求是等等方面。

高三德育工作是一項復雜的系統工程，需要研究和解決的問題不勝枚舉。作為高三班主任，應當具備深刻的理論素養，掌握科學的德育方法，采用行之有效的措施。力爭為學生上好德育課，為學生擁有堅實美好的未來保駕護航。

【參考文獻】

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