高中思想政治課堂教學導課藝術研究

王寶珠

【摘要】高中思想政治課堂教學的導入同樣需要藝術，因為融入了導課藝術的課堂教學在一定程度上能起到先聲奪人的效果，能激發(fā)學生探求知識的熱情，是一節(jié)好課的重要構成要素。高中思想政治課堂教學導入要做到“四要”——實際、多樣、系統(tǒng)和有效，有利于更好地達成教學目標。

【關鍵詞】導課藝術 實際 多樣 系統(tǒng) 有效 教學原則 有效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0188-01

一節(jié)課的成功與否與課堂導入有著必然聯(lián)系。“教無定法”，課堂導入的方法也許很多，但要有一定的藝術性。藝術是通過一定的手法或手段來巧妙的構思帶給人美的享受。對學生而言，高中思想政治課是一門學生普遍感覺枯燥乏味的課程，尤其是必修四《生活與哲學》，學生認為最難學。高中思想政治課理論性強，課堂容量大，這些都無形中加大了政治課教學的難度。融入了導課藝術的課堂教學，在一定程度上能起到先聲奪人的效果，能激發(fā)學生探求知識的熱情，是一節(jié)好課不可或缺的部分。若思想政治課堂導入巧妙恰當，則會使我們的課堂教學“錦上添花”、“畫龍點睛”；若生硬失當則會使我們的思想政治課堂教學“畫蛇添足”、“美中不足”。思想政治課課堂導入是一門藝術，也是每一位高中思想政治教師必備的基本技能之一。下面我來談談自己的一些看法和觀點，僅供同仁參考。

一、高中思想政治課堂教學導入要實際

縱觀課堂導入，古而有之。高中思想政治課從課程性質看，高中思想政治課是一門進行馬克思主義基本觀點教育，主要在于培養(yǎng)學生的思想政治素質，在理論教育的同時滲透德育教育；從課程的內容來看，關注學生的生活實踐，使其獲得基礎知識和基本技能的同時，學習并形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，更加注重學生綜合能力的提高。因此，高中思想政治課堂教學的導入不同于其他課程教學的導入，一定要注重其思想政治性、可行性，要關注學科素養(yǎng)，做到一切從實際出發(fā)。這里的“實際”包括教材的實際、學生的實際、教師的實際、教學硬件的實際、學校的實際等方面。比如，在講必修一第一課第二框題《信用卡、支票和外匯》時，我在備課的設計導入時就考慮到這樣一個實際情況：我們學校地處農村，學生絕大多數都是農民子弟，學生們很少走出陜西省，有很多學生甚至很少去過西安市，他們的生活見聞可以說相對比較“原始”。經過調查了解，見過信用卡的人還比較多，但自己擁有卡的或親身使用過卡的人寥寥無幾。大部分同學使用過的信用卡，可能就是上高中后學校發(fā)給的校園卡了。

二、高中思想政治課堂教學導入方法要多樣

“各美其美、美人之美”，單一的生物是不可能存留下來的。高中思想政治課堂導入方法非常多樣：通過情景、溫故、提問、典故、時政熱點、活動導入，也有形象生動的漫畫、音樂、圖片、事例、故事、成語、視頻導入，也有大膽創(chuàng)新的學生自主導入和開門見山導入等。如果上課一開始就抓不住學生的心，那么很多學生就會覺得這節(jié)課沒意思，可能在上課時就會不認真聽講，或偷偷地做自己想做的事，直接影響到學生的學習效果。因此，盡可能地滿足學生日益增長的美好課堂需求，就要求高中思想政治教師注重研究問題和解決問題。在教學實踐中，不斷去嘗試多樣的課堂導入，力求達到不但使學生“養(yǎng)眼”而且使其“養(yǎng)心”，注重對學生政治學科素養(yǎng)的培育，這樣在一定程度上使教師的課堂教學“如魚得水”，使學生們愛上高中思想政治課，愛上政治教師，進而親其言，信其道，點燃學生學習政治課的學習激情，提升教師自身的教學效益。一舉多得，何樂而不為呢？

三、高中思想政治課堂教學導入要系統(tǒng)

教學必須循序、系統(tǒng)、連貫地進行，這是經過長期教學實踐反復證明的教學原則。《學記》指出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。如果教學雜亂無章，就會陷入混亂，得不到成效。現(xiàn)代教學論認為，教學之所以要循序、系統(tǒng)、連貫地進行，是由于教學中傳授和學習的科學知識本身具有內在的邏輯聯(lián)系，學生認識活動也是有由已知導向新知的順序的；學生的智力和學習能力的發(fā)展也是有順序的。總之，教學是要回到教育規(guī)律軌道的。教學循序、系統(tǒng)、連貫地進行，能夠保證學生獲得系統(tǒng)的知識，獲得對客觀世界的規(guī)律性的認識，并有助于學生對知識的理解。

構成一節(jié)課的環(huán)節(jié)要素有若干，這些要素之間存在關聯(lián)。若要成功導入一節(jié)課，就要注重每個要素內部、要素與要素之間以及各要素與系統(tǒng)（整節(jié)課）的有序性、整體性和優(yōu)化趨向。高中思想政治課堂教學導入要系統(tǒng)，具體包括兩方面：一方面，思想政治課堂教學導入要具有系統(tǒng)性，每一句導入語在設計的時候要經過仔細的推敲和斟酌，特別要注重其內在的邏輯性。要注重這些因素之間的有序性，要認識到它們對于整個導入環(huán)節(jié)成敗與否起著不可低估的作用；另一方面，思想政治課堂教學導入是一節(jié)課中的一個重要部分，一個重要的點，但不是全部，也不能替代全部，我們在思想政治課堂教學導入時決不能“以點概面”。過分注重思想政治課堂導入而忽略課堂教學的整體性、優(yōu)化趨向，這是不可取的。

四、高中思想政治課堂教學導入要有效

在教學中能更好的調動學生學習的積極主動性，突出學生的中心地位，真正把新課程目標落實到每個環(huán)節(jié)，這是有效課堂的重要組成環(huán)節(jié)。只有學生喜歡的、感興趣的、適合學生的才會有效，才是高中思想政治課堂教學導入最需要考慮的。那么，如何進行行之有效的導入？我認為對于高中思想政治教師而言，一方面在備課時要備教材、備學情，去認真研究，用心去構思、設計；另一方面要求政治教師要成為終身學習者，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時要多讀書。通過讀書不斷學習，拓寬視野，提升做人的通用素質，提升自身學科技能。此外，高中思想政治教師課堂導入設計不能一味的追求新花樣，看起來熱鬧非凡但實際價值不高。不能搞形式主義，不能矯揉造作，否則不但會沖淡了整節(jié)課課堂教學的主題，甚至會產生不良影響。

成功的高中思想政治課堂教學導入必定是有效的，而有效的課堂導入必定做到了形式和內容的統(tǒng)一。因此，高中思想政治課堂教學導入要不斷解放思想、實事求是、恰到好處、注重實效，從而有利于課堂教學效率的提高，有利于師生的和諧融合，也有利于更好地達成課堂教學的目標。

路漫漫其修遠兮，高中思想政治課堂教學的導入看似簡單細小，其實是一項系統(tǒng)的工作，需要藝術雕琢，也需要教師長期積淀。面對一次次嶄新的思想政治課堂教學導課設計，如果自己的精心設計獲得了學生的認可，就是對教師自身的肯定，也是參與新課程改革的有益嘗試，同時也是作為高中思想政治教師的責任使然。

參考文獻：

[1]《普通高中思想政治課課程標準》人民教育出版社

[2]《課程與課堂教學》華東師范大學出版社

[3]《走進新課程》北京師范大學出版社

[4]《新課導入激趣例談》文學教育