試論提升初中體育教學有效性的策略

楊帆

【摘要】增強國民體質，要把提高學生身心健康放在首位，初中生正處在長身體的關鍵時期，為了讓初中生的身體素質得到鍛煉，學會團結協作，增強學生各方面的綜合素質，就需要提高初中體育教學的有效性。提升初中體育教學的有效性是新課程改革的必然要求，也是提高中學生身體素質的重要途徑。目前，雖然初中體育教學改革取得了較大進步，但在實際教學過程中也存在著教學效率不高等問題，本文主要討論了提升初中體育教學有效性的四點可行性策略。

【關鍵詞】初中體育 教學 有效性

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0250-01

體育教學是以鍛煉學生身體、增強學生意志力為主的實踐活動。體育教學的有效性是指，學生在通過體育課堂的學習后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面獲得較大的進步和發展。隨著人們生活水平的不斷提高，中學生的身體素質卻在不斷下降，導致學生降低了參加體育運動的積極性。學生的身體素質關系著民族的未來和千家萬戶的利益，體育測評分數更是在中考和高考中也占有一定的比例，因此，體育教師不僅要關注學生對體育知識的掌握程度，更要注重引導學生積極的參與體育活動，提高身體素質。初中階段的學生處在身體和思想各方面的轉折階段，體育教師一定要采取符合中學生心理特點的教學方法來提高體育教學的有效性。

一、采用趣味性的教學方法，提高學生對體育運動的興趣

近年來，趣味性教學逐漸應用于各個學科的教學中，在體育課堂中更能發揮趣味性教學的重要作用。趣味性教學就是教師將學生的興趣和愛好與教學內容結合在一起，以學生為主體開展教學活動。教師要充分根據不同學生的不同特點，制定科學合理的教學計劃，保障每個學生都能在體育課上有愉快的上課體驗，培養學生對體育課堂的興趣，提高學生課堂參與的積極性。

初中生的學習任務較為繁重，體育課是他們在枯燥的學習生活中放松精神的最好途徑。體育教師要改變傳統以教師為主體的教學觀念，以學生為主體，運用學生容易接受和領悟的形式，使每個學生都能融入到教學活動中，提高學生對體育鍛煉活動的興趣。只有學生對體育課產生了興趣，才能在課堂中積極參與活動，更加樂于上體育課。興趣是一種學習新知識的方法和手段，讓學生以積極主動的方式去學習體育知識，而不是教師用命令的方式強制學生服從。例如在學習跳遠時，教師可以在引入階段融入小游戲“跳房子”活躍氣氛，讓學生將注意力集中到課堂中，“跳房子”的游戲需要用到跳遠的動作，這種大家小時候都玩過的游戲就很容易吸引學生的興趣，從而提高學生在體育課上的學習積極性。在“跳房子”的過程中，教師要進行巡視指導，掌握學生的情況，然后再為大家講解跳遠的動作要領，這樣的教學方法更容易讓學生接受，保證體育課堂的教學有效性。

二、運用示范教學法，現場為學生做示范

體育教學以實踐教學為主，在學生學習體育技能時，示范教學法是教師常用的教學方法，教師將動作技巧展示給學生，講解動作的方法、技巧以及注意事項，學生通過觀摩教師的示范動作和講解，在頭腦中形成新動作的記憶，這樣的教學方法使學生能更直觀的了解動作，便于分析動作的結構。有利于學生加深對技巧的理解，快速掌握教學內容的動作要領。需要注意的是，教師在上課之前一定要做好備課，預防各種突發狀況的發生，教學過程中，注意示范動作的快慢結合，示范過后，還要及時糾正學生的錯誤。例如，在學習少年初級長拳時，教師要給學生放幾遍教學視頻，然后將本節課中要學習的長拳動作示范給學生看，讓學生有一個初步的了解。然后教師以慢速的示范動作指導學生學習，當學生了解動作的方向、路線、基本掌握動作之后，教師要巡視指導學生的動作質量，糾正學生的錯誤，教師在指導學生練習武術時，一開始就要對學生的動作嚴格要求，在學生掌握動作后，教師要將慢速的示范轉變為正常速度的示范，這樣能夠保證學生在學習長拳時，動作的連貫性和銜接性。

三、培養學生的體育精神

體育精神需要學生在參與體育活動的同時，培養他們不服輸、不放棄、團結協作的精神。教師除了要進行技術教學外，還要著重培養學生的認識能力，使他們真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，調動他們的運動興趣，促進他們鍛煉的積極性、自覺性。可以通過組織團隊或個人競賽的方式，讓學生在相互合作、相互競爭中體會到體育精神所蘊含的公平、公正、公開的體育精神，通過團隊競技，讓學生懂得個體在與集體的關系，在團隊勝利面前個人一時的得失并不重要，提高學生對于團隊合作的認知。在體育教學中讓學生養成自我鍛煉能力，應將培養學生的自我鍛煉能力貫穿于教學過程的始終，讓學生把體育鍛煉形成一種習慣融入到每天的生活中。同時，要培養學生對練習次數、運動時間、運動強度等有較好的自我調控的能力，提高了學生的意志與毅力，從而使鍛煉成為他們的自主活動，為他們的終身體育打下良好的基礎。

四、優化教學評價的方式

體育教師一直以來以秒表加皮尺的評價方式對學生進行考核和評價，只注重學生身體素質的情況，以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，這種評價方式存在著一定的局限性，在一定程度上降低了部分學生對體育運動的興趣，不利于學生的身心健康，因此，教師在教學過程中要不斷的摸索適應初中學生心理和身理特點的教學評價方式，綜合運用用語言評價、實物評價、情感評價等方式，將教學評價貫穿于整個體育學習過程，注重學生的發展和進步，發揮評價的診斷、激勵和發展的功能，科學的評價方式要以激發學生參與體育活動的積極性、提高學生的自信心、養成終身鍛煉的習慣為目標，增強中學生的綜合素質。教師應該針對不同身體素質的學生量身制定考核標準，公平的對待每一位學生，用鼓勵和表揚幫助學生克服心理困難，教學評價是一門藝術，教師要掌握科學合理的教學評價能力，提升初中體育教學的有效性。

綜上所述，提升初中體育教學的有效性，教師要采用趣味性教學方法和示范性教學相結合，利用體育競賽的方式提高學生的課堂參與積極性，并能科學、合理、及時的對學生進行考核和評價，教師要以激發學生對體育運動的興趣、培養學生自我鍛煉意識為目標，提高學生的身體素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

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